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1单元简析（一）本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。其中《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日》是精读课文，《天上偷来的火种》《女娲造人》是略读课文。本单元课文既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说。学生阅读这些优秀作品，能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口语交际“和”习作“三个栏目。本单元的教学，重点是结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。教学时，还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。本单元随课文会认识12个生字，会写7个生字。教学重难点：结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。教学时，还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。课时安排：1、《鲧禹治水》——22、《大卫》——23、《夸父逐日》——14、《天上偷来的火种》——15、《女娲造人》——1（语文百花园一）——42月日（星期）总第1课时课题1鲧禹治水课型新授教学目标知识目标学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。能力目标正确、流利地朗读课文。情感目标体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神教学重点学习生字新词，理清课文脉络。教学难点了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。教学用具1．生字词语卡片。2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。教学方法讲授法、讨论法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、观看视频或图片，激情导人二、自读课文，整体感知三、自学反馈，交流互动1．播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。2．说说你看到了什么？想到了什么？3．小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。4．教师板书课题：鲧禹治水。5．齐读课题，理解课题，认识人物。（1）鲧：是传说中的一位善良的天神。（2）禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。1．分段指名轮读课文。2．集体评议，及时纠错正音。3．教师强调字词难点。学生认真观看生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。激发学生的学习兴趣学习并掌握本课的生字新词，理解词义。3四、理清脉络，练习概括五、学习课文，了解鲧治水六、课堂小结七、布置作业4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。6．指名说说这篇课文主要写了什么。1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。2．指名反馈分段情况，概括段落大意。1．齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。2．默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。3．指名反馈，集体交流。鲧治水的方法。教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。1．朗读课文。2．看拼音。写词语。4．想想这篇课文的主要内容。a．理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。b．理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程。有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。学生自由交流对天神鲧的认识与了解，感受其精神品质指导学生理清课文脉络。了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神板书设计1鲧禹治水鲧治水的方法：①探听秘藏息壤的地方。②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。鲧治水的结果：①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：4月日（星期）总第2课时课题1鲧禹治水课型新授教学目标知识目标继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。能力目标前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。情感目标品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。教学重点理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。教学用具有关大禹的介绍资料。教学方法讲授法、讨论法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习旧知，谈话导入二、继续学文，了解禹治水1说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？2教师小结：善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？指名反馈，全班交流。（1）治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。（2）治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。（1）大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。（2）大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。（3）大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可学生自由发言，相互评议、补充。认真自由读课文第三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。学生独立阅读，品析语句。四人一小组，交流各自的阅读品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。5三、对比鲧禹治水，再悟精神品质四、体会神话传说的特点五、课堂小结六、布置作业他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。（4）就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。1．鲧禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。2．鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。3．鲧禹共同的精神：前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。鲧为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。教师小结：在这篇神话传说中，人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情人却有情，善良的天神鲧偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；而大禹率领百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，运用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。1．有感情地朗读课文。2．把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。理解与感受。体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。有感情地齐读课文最后一个自然段。学生抓住像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。板书设计1鲧禹治水神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：6月日（星期）总第3课时课题2大卫课型新授教学目标知识目标会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。教学重点合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。教学难点初步感悟故事中的人物形象。教学用具录音机生字词语卡片。教学方法讲授法、讨论法、读书法教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、交流资料，导入新课二、自读课文，整体感知三、检查反馈，理清条理1．导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。2板书课题：大卫。3．引导交流资料，认识著作。通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？4设置悬念，导读：今天，《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读。1．检查生字新词。（1）教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。（2）评议正音，全班齐读。（3）提出识记或书写难点，教师重点强调。“卵”左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能学生自由介绍。①作者是美国作家、历史学家亨德里克·房龙。②出自《圣经的故事》，并加以改写。根据资料，认识《圣经的故事》一书1．自读课文，画出生字，借助注音读准字音。2．标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。3说一说：课文讲述了一件什么事情？在小组内互相说说。4．圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己激发学生的学习兴趣会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。7四、初谈人物形象，鼓励深入探究五、课堂小结六、布置作业丢。（4）指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音。3．指名反馈：课文讲了一件什么事？4．给课文分段，并概括段意。（指名反馈，教师引导。）1．教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？（文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。）2．教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流