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2019版科学三年级上册实验教学计划一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、教学目标：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技新发展。三、教材分析：本册的教学内容主要由“水”“空气”和“天气”这四个单元组成。1.“水”单元学生能利用自己的感官和简单的器材（瓶子、脸盘等），通过观察、对比等方法收集整理关于水的资料，发现和提出关于水的相关问题，并能用多种方法（语言、文字、符号等）将通过观察所发现的现象表述出来。进一步认识水的基本物理性质，懂得液体的含义，认识生活中常见的液体，能够用多种方法区分各种溶液并比较溶液的多少。2.“空气”单元学生利用感官和简单的实验器材，通过观察、对比等方法收集整理关于水的资料，发现和提出空气的有关问题。进而利用空气的各种性质，了解热气球、风的形成，以及空气对人的生活有什么影响，发展环保意识。3．“天气”单元对天气的观察与测量从天空中云的形状和变化开始，对构成天气的四个基本要素分别进行观测。其中包括云量的观察和测定、雨量的观察和测定、风的方向和等级的观察和测定以及气温的测定。这一部分活动中，还包括尝试记录各种天气情况，观察生物预告天气的行为以及学习获得天气的多种方法。通过本册的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的两两对比观察的能力；多次重复，进行简单对比实验的能力；综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。在对科学探究的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具有说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验；运用工具会帮助我们更精确地获得事实。二、学生分析：三年级共有学生75人，这些学生大部分来自农村家庭，对基础知识的掌握以及听课的技巧、课外知识的视野相对不如本地学生。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，鼓励学生走进自然，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。三、实验目的：1、培养学生学习科学的乐趣。2、使学生形成较强的科学探究能力。3、以探究为核心，培养小学生的科学素养。四、实验措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课。2、把握小学生科学学习特点，因势利导。3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。4、让探究成为科学学习的主要方式。五、实验安排：周次实验内容演示分组实验器材1水到哪里去了√一次性杯子、烧杯、记号笔、塑料薄膜、橡皮筋1水沸腾了√酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、水、火柴2水结冰了√水、冰块、盐、试管、烧杯、温度计、橡皮筋2冰融化了√吹风机、试管、热水、烧杯、橡皮筋3水能溶解多少物质√小苏打、食用碱、味精、水、烧杯、3加快溶解√烧杯、玻璃棒、食盐、冷水、热水4混合与分离√筛子、食盐、沙子、三脚架、蒸发皿、石棉网、酒精灯、火柴、玻璃棒、滤纸4它们发生了什么变化√橡皮泥、纸7感受空气√石块、水、空气、自封口塑料袋、塑料杯、碗、气球7空气能占据空间吗√塑料杯、水槽、纸8压缩空气√注射器、水8空气有质量吗√长细木条，细线、橡皮泥、气球、皮球等9一袋空气的质量是多少√打气筒、塑料袋、天平、绿豆、回形针9我们来做“热气球”√塑料袋、纸桶、蜡烛、火柴10风的成因√蜡烛盒、塑料膜、纸盒、蚊香、双面胶、纸条10空气和我们的生活√挂图、表格12我们关心天气√用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；每组一套天气符号卡片；天气现象归类表格和关于天气网状图各一份12认识温度计√几种常见的塑料制品13测量气温√温度计13测量降水量√直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶14观测风√制作风向标的材料；制作小风旗的材料14观察云√不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸15整理我们的天气日历√画有天气符号的图片、天气日历15天气预报是怎样制作出来的√画有天气符号的图片、天气日历