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作文在屮学语文屮处于举足轻重的位置。由于屮考作文分值比例高,难度大，因此，它成了众多家长和考生关注的焦点。有些同学“谈文变色”，无话可说。语文教学历来都为教育界与社会争议的焦点。毕竟是自己的母语，会投入更多的关注。古代的古文运动，科举八股収士；近代的“旧瓶装新酒”；现在的语文工具性与人文性之争，无一不牵动社会的神经。随着社会的变革，语文教学重点也在悄然改变。不过，无论如何改动，语文学科屮的写作地位一直未被撼动。随着课程改革，作为语文教学屮至关重要的一个部分，写作更是提升到一个前所未有的高度。事实，学生对作文是爱恨交织。心中有千言万语，下笔却只言片语。“作文作文，好似捉魂”，是学生的叹息，也是语文教师的鸡肋。作文教学，无数语文教师与专家孜孜其中，探索新路，取得了令人瞩目的成绩，积累了丰富的经验。笔者也曾尝试几种作文教学模式，其模式积累了名家的心血，但对自己带的学生成效并不显著。过后思其原因，一方面是生搬硬套的结杲；另一方面，统计阅读量时，初一两个班学生课外书拥有量只有十一本，完整看完四大名著的没有。课外知识缺乏，直接导致阅读与写作无法提高，作文千人一面。为了使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境,而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我认为应从下面几方面进行。一、适当的教学情境可以激发学生写作的热情一堂好的作文课，应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁新旧青春;一堂好的作文应该是一首诗，应该是一幅明丽的画,应该是一曲动听的歌。使同学们在轻松的氛围中，主动参与，积极思考,成为学习的主人。作文写作是教学中的重要一块，但仅仅靠一支粉、一张嘴巴是不能打动学生的。在课堂作文教学屮要针对学生的心理,创设各种有利于写作的情景，从而激发学生的情感。如:写以“父亲”、“母亲”为题目的作文时，学生所选材料往往过于陈旧,感情不能很好的表达出来,针对这种情况，我先让学生回忆朱自清的《背彫》，引导学生想想父亲平吋为自己做过的难忘的事情。在我的引导下，学生很快明白了这样一个道理:父爱是深沉的，虽然表面上往往看不出來，却让我们永难忘怀••同学们在声情并茂的氛围中，灵气飞扬、火花闪燿、才情焕发。从而使他们产生“我要写”的欲望，激发了他们的写作热情。二、让体验生活，引导学生发现生活中的美著名的雕塑家罗丹有一名言:“不是生活本身缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”观察生活不仅要用眼睛看，用耳朵听,还要全身心地去感受体验。俗话说，生活是写作的惟一源泉。教师要引导学生做生活的有心人，在平时要多观察生活、体验生活、热爱生活，从而唤起对所要表达的人和事的丰富情感。春天,我带学生到附近的麦田参观，指导学生从不同的角度去观察、欣赏田野的美景，仔细观察出间的农民在忙些什么。回来后，我组织大家讨论，使学生感受到家乡的美丽，领受到美的教育和美的熏陶。从而不断提高学生的审美能力、陶治学生情操、完善学生人格的过程。三、指导学生如何在文章中真情流露文章要富有真情实感。一篇文章能否写出真情实感，是写作成败的关键所在。白居易曾说过:“感人心者，莫先乎情。”这就是说写好文章的秘诀在于写出真情实感。怎样才能写出真情实感呢？(1)写作时要写自己熟悉的生活，写真人真事。对自己的亲身经历的事件，感受才真切，体会才深刻，写出的文章才是真挚情感的流露，只有自己受感动的事情才对能去感动别人。如：《长大的感觉有点涩》一文，小作者选取了自己初屮生活的一段独特经历，为自己歌，为自己泣，真切感人。(2)说真话，不随意夸大。冰心说：“写文章要有科学的态度，也就是认真诚实，实事求是，没有科学的态度，一定写不出真挚感人的文章。”因此，在写作时,切忌内容虚假，无病呻吟。(3)抒情要真切。对自己所描述的事物有足够深厚的感情，而不是故作深沉，哗众取宠;要能驾驭自己的笔来抒情，使感情浓淡相宜，而不是矫揉造作。四、丰富学生的文学知识，使文章更加生动形象(1)融诗词佳句、文章妙语入文。在作文中，恰当的引用诗词佳句或文章妙语，可提高文章的品位，增添文学情趣。比如《追求》一文中有这样一段：“一蓑烟雨任平生”，经历过“大江东去,浪涛尽，千古风流人物”的雄伟奇绝，“细看不是扬花，点点是离人泪”的凄清情思,苏轼,一位在华夏文化上不可缺少的人物，在烟中腾云过了，在雨里行走过了,最后所追求向往的不过是：“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生”的境界。这段文字,恰到好处地引用诗句，为文章平添了动人的魅力。(2)将名言、警句、寓言故事、歌词等入文。生活中，一些名言、警句、寓言故事、歌词等都很富有生活情趣，我们把它灵活的引进文章屮去，可使文章的语言亲切自然，新颖独特。(3)运用多种修辞方法。写作中，恰当的运用修辞方法，可以化抽彖具体。变枯燥为生机,使苍白的文字披上绚丽的色彩，使语言极具艺术性和感染力,令人耳目一新。(4)善于捕捉心中的感悟。在我们日常牛活中，有很多点点滴滴的感悟，幸福也罢，痛苦也罢,这些看似不起眼的感悟，其实是写出好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它们，那么，情文并茂的文章将出自你的笔下。五、重视教师评价的作用教育心理学表明，作文评语作为对学生作文的一种评价认定,不仅是必要的，而且是重要的一个环节。有些评语可首先请家长写，然后老师写，最后由同学自己评，在作文课和课余时间让同学们传阅。一篇小文章，有那么多人过目，常常能刺激作者，努力提高自己的写作水平，不断奉献佳作。很多同学的作文屮注明此类话语：“老师，请您在百忙Z中给我写一儿句评语，哪怕只言片语。”对于一位同学的作文，我曾写下这样的评语：“该文以诗化的语言,浓缩了主人翁的人生精华，诠释人物的灵与性，也透示出作者的语言功力。做了你长期忠实读者的我,今日感受到耳目一新。望多出精品,我等待着!”实践证明，通过评语，要正确使用自己的评语促进作文教学。总之,作文写作能力是学生综合能力的书面体现，语文写作能力的提高是一个长期的过程。因此，培养学生的语文写作能力不能一蹴而就，而要从学生的实际水平出发，有目的、有计划地进行训练。只有这样，才能从根本上培养学生对写作的兴趣，提高学生的写作能力。