运用多媒体提高学生的阅读能力

运用多媒体提高学生的阅读能力多媒体运用集文本、图像、声音、视频为一体的教学课件来进行教学，弥补了传统语文课堂的不足，使抽象的内容具体化、枯燥的内容趣味化、单一的课堂结构多样化，营造情境、化解难点、激发兴趣，给语文课带来了活力和新鲜感。在语文课阅读教学中运用多媒体技术，对于激发学生的学习兴趣，丰富学生的感知，培养学生思考能力和阅读能力，提高课堂教学效率有着无可代替的优势。一、营造情境，激发学生的学习兴趣。学生在学习中的兴趣是影响教学质量的重要因素。利用多媒体技术，把课文中的文字形象变为活生生的实体形象，使抽象的内容具体化、形象化，激发学生强烈的学习兴趣。例如在教学《美丽的“三潭印月”》之初教师通过运用投影表现“三潭映月”的图片，感知杭州西湖“三潭印月”这一景色的优美，陶冶学生的情操，激发学生阅读课文的浓厚兴趣。又如教学《“诺曼底”号遇难记》课始，教师播放影片《泰坦尼克号》主题歌，同时指名介绍对影片的了解，通过音乐创设情境，把学生带入悲壮的场面中，为学习本文奠定良好的感情基础。二、化解难点，帮助学生感受和理解。小学语文阅读教学中，有的课文时代背景离学生的现实生活较远，教师常大费口舌去讲解，学生也未必能理解。教师就要运用多媒体技术拉进学生和文本的距离，帮助学生更好的理解课文内容积极作者流露在其中的思想感情。在教学《飞夺泸定桥》时先让学生想象红军战士夺桥的场面，接着自读课文并用自己的话说说飞夺泸定桥的过程，然后观看飞夺泸定桥的录像，学生如同身临其境，最后引导学生感情朗读。通过以上途径，加深学生对红军优秀品质的理解和感悟，从而激发学生对红军战士的敬佩和赞叹之情。学生理解了文意，再读课文，感情真挚而强烈。三、补充形象，培养学生的思考能力。小学语文教材中，写景抒情的文章不少，如《骑马上天山》、《长城在我心中》等。教学这类课文，结合介绍课文的风光片，品读句子，教师适当的进行引导，并创设情景，熏陶、感染，使学生与文本、与作者产生共鸣。课文《长城在我心中》要求学生领悟长城的象征意义，但大多数学生没见过长城，更别说让他们去感悟。教师先引导学生品读直接描写长城的句子，然后利用投影仪展示长城的资料图片，供学生欣赏，加强感受，体会长城的雄伟壮观；抓住作者的感叹“它不就是我们古老名族的伟大灵魂么？”，反复诵读语句中去领悟，引导学生结合资料的展示以及想象，逐步认识到长城是中华民族的象征，学生的思维能力得到发展，概括能力得到提高。四、深挖教材内涵，渗透思想教育。运用多媒体教学，有利于在阅读教学中深挖教材中蕴含的德育内容，渗透思想教育。在教学《跨越海峡的生命桥》时，学生对于台湾骨髓移植专家李博士等医护人员冒着生命危险挽救小钱的生命体会不够深刻，几名学生个别朗读也显得过于平淡。教师此时播放一段地震录像，学生心灵受到强烈震撼，在紧张、危险的氛围中再次阅读，了解到台湾同胞在地震中不顾自己安危捐骨髓、抽骨髓、运骨髓的情形，终于体会到李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受到了海峡两岸人民不是亲人却胜似亲人的血脉亲情。从而让每名学生受到了决心为两岸人民的团结作出贡献的思想教育。