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小学语文识字教学计划一、课题的现实背景及意义《语文课程标准》明确指出：‚识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。‛低年级识字教学的目标，首先是要让学生‚喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。目前的中低段识字教学有以下特点：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生内在的兴趣和感悟。从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活的认识，对生活的体验；从教学形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展，忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率就低下。因此，在识字教学中，根据学生的年龄特点，通过创设学习生字的情境，结合生字的语言环境、生字的构字特点，引导学生在体验中积极参与识字、主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵的人文性、艺术性，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法，提高识字能力，培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，从而提高识字教学效率。二、课题研究的目标和内容（一）研究预期目标1、能激发学生识字兴趣，创设生活化情境，为学生的识字提供自主探究的空间。2、能提供丰富的学习资源，启迪学生思维，有效地帮助学生突破识字难点和进行拓展创新性的学习。3、教会学生识字生活化的方法，掌握科学地识字方法。4、能激发学生主动识字的兴趣，找寻有效地激发学生识字教学生活化的方法。总体目标：通过本课题的研究，逐步改变识字过程中学生的死记硬背的机械识记，只会写而不懂得其义，探究并研究目前小学语文识字教学中集中识字与分散识字所表现出的各自利弊，结合教材进行合理安排，遵循一般的认识规律，充分依据不同年龄阶段儿童思维水平发展的不同特征，结合汉字固有的字理特点，加深学生的情感体验，让学生带着浓厚的兴趣认识汉字、理解汉字、欣赏汉字。（二）课题研究的主要内容1.课堂内识字2.生活中识字3.活动中识字4.体验识字成功三.课题研究的对象和方法（一）课题研究对象小学一、二年级学生（二）研究的方法主要以行动研究法、比较实验研究法为主，辅之以经验总结法、调查研究法。2014年2月