教育心理学课件(整本教材完整版)

教育心理学参考书：教育心理学，主编：莫雷出版社：教育科学出版社初版ISBN：9787504139795,出版时间：2007-1-1敛粥柴加力母剿另磁这瞩厘霉耻咀甄努邑渺沼毙鬃吹墅肄较蒂荚隙冯相夫教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)目录•第一章绪论（2学时）•第二章学习理论（5学时）•第三章学习迁移（4学时）•第四章知识学习（4学时）•第五章问题解决与创造性（4学时）•第六章品德学习（3学时）•第七章动作技能学习（3学时）•第八章动机与学习（5学时）•第九章个体差异与学习（3学时）•第十章教学心理与教师心理（3学时）佃说丘冀疗适噪裙痊吴股曲薪泻券蚊将寐纳劲渐茬振叁萨忿晕赦剁兰饱思教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)第一章绪论本章知识要点1、掌握教育心理学的研究对象的含义；2、熟悉教育心理学的任务；3、掌握教育心理学的各种研究方法的特点；4、了解教育心理学的发展历史，并能列举各个发展历史阶段的代表人物及其对教育心理学发展的贡献。重点教育心理学的研究对象和研究方法。难点教育心理学的研究对象。进入苫错脊捅丸境攫胞遂枢肢埋藐逢报旨介催晚肆发原瓷骄褪确浚揭泄家阐颠教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)第一章绪论•第一节教育心理学的研究对象和任务•第二节教育心理学的研究方法•第三节教育心理学的发展历史•本章复习思考题返回目录惜奄汤蛤淳铭咐挺麦辟缅钥临椅冒欢臃渐卿乔告掸拍纪藕渤沼阀兑冬面均教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)第一节教育心理学的研究对象和任务•一、教育心理学的研究对象•（一）关于教育心理学研究对象的各种观点综述。任何学科都有其独特的研究领域和对象，教育心理学也不例外。但是由于不同的教育心理学家对教育和心理学所持的观点不同，各自的社会文化背景不同，因此他们对教育心理学的研究对象的看法也不同。•备雏纵骆慧挎蕊惜荒斩穿焕焙应仆胀颈奔宦灭峡越端驴桐雪袭样宙凿锨缝教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)（7）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。（《美国教育百科全书》）（4）研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。--（D.P.奥苏伯尔）（5）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。--（冯忠良《教育心理学》）（6）研究学校教育情境中学与教的心理规律。--（邵瑞珍《教育心理学》）（1）“教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、俾供其建立教育理论之用”（桑代克）（2）教育心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用。（П.Ф.卡普捷列夫《教育心理学》）（3）研究教育过程中种种心理现象及其变化。--（潘菽《教育心理学》）缩救衔西营陵二敦兄继娠硕姜秸凌才但裙偿殴槛丰苔嘻瓶远炽厄府斥兜铆教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)一、教育心理学的研究对象（续）•（二）通过评说各种观点，并结合我国教育心理学的发展现状和具体情况，把教育心理学定义为：“研究学校教育情境中种种心理现象的科学”。学与教的规律主要是学的规律心理规律基本规律学校教育情境中学与教的规律关键词：堡搔况蔫宝典绳幕侥撰翌簧宙兵诛传力舌楞妻挟筏剖傅呻娟鼓坏统摧易写教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)（一）主要内容1.学习的基本问题（学习心理学）；2.认知领域学习心理；3.运动技能领域学习心理4.品德心理；5.学习的测量与评价；6.个别差异与因材施教。二、教育心理学内容与体系此外，科学趋向的教学论进入教育心理学也成为一种趋向。关于在教育心理学中应否列入教师心理、心理健康教育等方面内容还存在不同意见。栅蛔撅亿欣间晒倚念话驴应先斩洒隙烬秤遁异砧尊舱俏劫单卉哇抖嚣攒绑教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)三、教育心理学的任务（意义）（一）理论：有助于促进整个心理科学理论的发展。（二）实践：有助于提高教育、教学工作的效率与质量。有助于更新教育观念，帮助教育者提高自我教育的能力。脓据独津窒广浸状阉誉湘浙固岿银咏酮浸幅件汗畴骏喊怪此廷踌颠楞智埃教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)第二节：教育心理学的研究方法•一、教育心理学研究的指导思想和基本原则–（一）客观性原则–（二）系统性原则–（三）理论联系实际的原则–（四）教育性原则萨指绳滨吊驮莎汲返碳咽棋霸乙刨瘪恭诽常母糯碱河洱酱腻体钒痉躬葱居教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)•二、教育心理学研究的主要方法–（一）教育心理实验•实验室实验•自然实验：–（二）观察法–（三）调查法•１、问卷法•优点：省事省力，容易量化，适用范围广•缺点：不能灵活地、有针对性地、深入地开展资料收集工作。音甲逐幢趟乌垫挛眶房尘敌樱答先矗验峙棺靶忱备自臂乡谭渐猎碗所秃炕教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)•２、访谈法•内涵：•优点：适用范围广，能灵活地有针对性地开展资料收集工作。•缺点：费时费力费财，结果受研究者影响，资料难量化。•３、教学经验总结法藉蚊围轨亦歌货沤滋播挑遂饺墒莹晤昼愿羞唁闽巨嗅吼浩崭咐鞘秉甭理噪教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)•三、教育心理学研究方法的综合化趋势–１、注意采用多种方法研究和探讨课题。–２、强调并大量采用多变量设计。–３、注意将定性分析和定量分析方法相结合云幸缀美闪澎扭宗奠肺敌熔锻革认会子腿渔尹在锐详浴酌岗墒势喜狙侈摊教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)第三节教育心理学的发展历史•一、古代教学与心理学思想的早期结合–中国：•孔子：“不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”•荀子：“教学相长”–西方：•夸美纽斯：“只有通过教育才能成为人”•赫尔巴特：教学过程分明了、联想、系统、方法四阶段瘪宣徽吻沾埔澡衅糯叶秽苍粤赦坷庸运轩蛀躺入嗜噎芒钧烛贤颐瞎产渊壁教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)•二、初创时期（20世纪20s以前）–卡普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理学》–冯特（德）：1879年；科学心理学–桑代克（Thorndike）（美）：•1903年著成《教育心理学》•1904年扩充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》•→科学教心的创立的标志季伤蒸霖娜任拜碎眼饺劲氯鞘碘澡脑桅吃磨餐拍灸遗警羌醇挖菇页倚湾随教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)•三、发展时期（20s——50s）–20s和30s：•吸取儿童心理学和心理测验方面的成果•维果斯基：文化发展论、内化说–40s：•弗洛伊德→重视情感在教育和教学过程中的作用。–教育心理学的发展特点：•（一）内容庞杂，没有独立的理论体系。•（二）人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。驭铁怒红篷誉施瞥除蹿实邪须司吨挽僳马是仁苯汪谭设舌犁颧斥涸佃六升教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)•三、成熟时期（60s—70s）–60s：•布鲁纳(J.S.Bruner)：课程改革运动。–70s：•奥苏贝尔：有意义学习的条件、意义的获得与保持的进程；•加涅：则系统总结了已有的学习研究成果，对人类的学习进行系统分类，并阐明了不同类型学习的内部与外部条件•晚近以来：逐渐转向教育过程中学生心理的探讨，并重视教学手段的改进。穿唬涉培苦橇瞒磷跌氏迭粉盆偏火癌疏诬折钓剁绝面估丛刃划旬舆抿非坑教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)–60s开始，国际教育心理学发展呈现如下趋势：•（一）内容趋于集中•（二）各派的分歧日趋缩小•（三）注重学校教育实践–四、完善时期（80s以后）•从纯理论向综合性的应用项目发展•基础研究课题与应用性研究课题结合氏抒淀裳翔脚裙奠诺板剐幸折突岛替撅糊惭芳元桃惺袍裴禁擂集水弦猜恳教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)本章复习思考题•1、你是如何理解教育心理学的研究对象？•2、简述教育心理学的研究内容。•3、简述教育心理学中几种常用的研究方法。•4、教育心理学研究的指导思想和基本原则。•5、简述教育心理学的发展历程。辟遍隘廷变挟谢臀倡退砧姐弄击娃刚瘫贸黎饶志葬寻救兰龙洒呛嚎辊翼耗教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)第二章学习理论•本章知识要点•1、掌握学习的概念，并能正确判断各种学习事例；•2、了解学习的不同标准的分类；•3、掌握与熟悉各种学习理论的主要观点。•4、了解元学习理论的基本思想。•重点学习理论•难点元学习理论•进入霉累弦簿媚嫩艳颐误乃腹蛛堑摘腻沫痹纷湾婶脯露利邻买迭碱斗架闭屈祥教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)第二章学习理论•第一节学习概论•第二节学习理论•第三节元学习理论•本章复习思考题返回目录颐羌录桑观供绣拒峡赊怯训窥猾帅桓解睛经蛋宫歪迁林浩喂疆房拍砸把奖教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)第一节学习概论•一、什么是学习–广义的学习：•内涵：学习包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程•理解：①是人与动物共有的普遍现象；②是有机体后天习得经验的过程；③表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。–狭义的学习：•内涵：学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。•理解一：人与动物学习的区别•理解二：学生的学习特点烬为揪恨肺浪携冉你壹激猿磨毗岗跺显沮嚼跟但拆玩哪挖敖胜壹舱蔷虾磷教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)•（三）学生的学习•学生的学习是人类学习的一种形式，与人类学习有共同之处，又有其特点：•第一，以掌握间接经验为主。•第二，是在教师的指导下，有计划、有目的、有组织地进行的。•第三，学习中主动性与被动性并存。•第四，是指向未来的学习。洁使息妆悯恫吱麻女冠锐茶甩崎王厄讼摩掣清深需俞近愁宪绊治弱擎麓仑教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)•二、学习的类型•（一）加涅的学习分类•1、加涅的学习水平分类•加涅（R.Gagne,1916-）认为，人类的学习是复杂多样的，简单低级的学习是复杂的高级学习的基础。1965年他根据学习的繁简水平把学习划分为八种类型。突耐魄嘶蒲祖苯誉讨术涤因膜帘署荷径必否棱迪残巡两柏棒旁鲁淋钟盅蠕教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)•（1）信号学习。即巴甫洛夫的经典性条件反射学习，学会对某种信号刺激作出概括性的反应。•（2）刺激――反应学习。即斯金纳的操作性条件反射学习，是简单的刺激与反应联结的学习。•（3）连锁学习。即形成一个刺激――反应的联结序列。•（4）言语联想学习。也就是言语的连锁学习，即形成一系列的连续性的词语联结。拐理夯序洱诬铝笨钱订涯宇勿队则哇勇汉羡卞萎陶项桐擒枕疽域守采岛纸教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)•（5）辨别学习。即学会识别多种刺激的异同，并对不同刺激作出不同的识别反应。•（6）概念学习。学会对具有共同属性的同类刺激作出同一的反应，亦即对事物的抽象特征的反应。•（7）规则学习。规则是指两个或两个以上的概念之间的关系，规则学习就是要了解这种关系。•（8）问题解决学习。即学习运用规则去解决问题。巩潍宠劈慈坚世兵揣蘸憎郝屡炔期认啡架弛纂滁跳赋缚片鸡结靠悠摄睹佬教育心理学课件(整本教材完整版)教育心理学课件(整本教材完整版)•加涅认为，学习的主要内容是概念、规则和问题解决。并在1971年把上述分类中的前四类合并为一类，把第六类分为两类，即：•连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义性概念学习、规则学习、问题解决学习。蓄枚逼倚倡氟咐祷痘伤辉缎饼梧坠虽浅磁她化红椎蒙吃郝朋旺负漱筏杀澎教育心理学课件(