定科学有效的高二英语教学目标

定科学有效的高二英语教学目标(2009培训作业)(2009-11-2521:30:26)转载标签：杂谈分类：Renee的教学心得高一教学反思正打算利用假期总结梳理一下过去一学年的教学心得及时调整方向，并为下学期的高二教学制定教学计划的时候，看到作业六，不禁莞尔，想法与我不谋而合，可以一举两得。过去的一年我带高一年的三个班，这三个班基础明显不同，一个较好，另外两个相对困难些，有些学生入班的英语成绩只有二三十分，我曾经统计过，两个基础差的班级中考英语成绩及格的学生数均不超过班级的三分之一。曾经有位老教师感叹道“现在不是名师出高徒，而是高徒出名师啊！”，此话确实饱含无奈。学生基础差是客观事实，让他们尽可能大的取得进步是每个老师的心愿。但目标也有限度，切忌好高骛远，应该定在“跳一跳，就能够得着的地方”。作为老师首先要不抛弃不放弃，一步步踏实的教，学生才会受到感染，一步步踏实的学，不要计较一城一地的得失，眼光放长远。高一是基础，通过上一年的学习，很欣喜的看到学生无论从积极性还是成绩上为人处世上都有了一些提高，分数可能依然不高，但学生不是考试机器，更不是教师参与一些教学评比所持有的砝码，他们人格的完善是最重要的。从良心上讲，我看到了他们向上飞的姿态，这种进步是最令人欣慰的。比较有趣的是，我注意到一个学生的QQ签名从“龙的传人不学外语”改成了“英语，可以学一学”又改成了“师夷长技以制夷，不会外语是文盲。”希望在新的学年，老师和学生们一起努力，实现我们的教学目标。高二英语的教学目标高一是基础，高二是关键，承前启后。高二这一年，学生要进一步培养对英语的学习情绪，养成并坚持良好的学习习惯，在掌握一定听，说，读，写的知识与技巧的基础上，进一步提高自己的运用能力，打好“攻坚战”，为高三的学习打下一个更为坚实的基础。下面，我用一些古文（有些是诗歌有些是名句）来概括总结高二英语的教学目标，与大家共同探讨。凡事预则立，不预则废。继续鼓励学生树立信心，相信“精诚所至，金石为开”；帮助学生立足自身的情况制定计划，养成良好的学习习惯，及时归纳学习笔记,建立错题本，认真研究教材所要求的学习目标，提高成绩。博观而约取，厚积而薄发。词汇教学的目标1进一步培养学生分音节按语音规则拼读单词，做到“听其音而知其形，见其形而知其意。2通过构词法记忆单词，通过句子来记忆单词，通过把单词串到一起编故事来记忆单词。3组块学习短语，固定搭配，习惯用语，以此来训练学生的英语思维和表达”4大量阅读，通过泛读复习已学词汇，吸纳新词，扩充词汇量。工欲善其事,必先利其器。语法教学的目标1.继续采取“呈现—发现—归纳—实践----活用”的教学模式，避免满堂灌，让学生在“用”中学习语法。2.注意语法练习的层次性。通过结构认知性练习，控制指导性练习，及交流性练习，依靠USINGLANGUAGE等综合语言运用的大量活动使学生真正掌握并活用所学语法点。3.越是枯燥的东西，越需要教师耐心幽默形象的讲解。语法的教授比课文难度要大，因而，备课时一定要多下功夫注意利用自己的幽默，智慧，才华，给学生呈现一堂堂生动难忘的语法课。会当凌绝顶，一览众山小。阅读教学的目标。1.掌握基本事实，抓住中心思想；分析语篇结构，理解文章内涵，猜测陌生的语言现象；分析坐着的立场观点；适应各种体裁的文章，读懂图表说明书等；或许语言文化知识，综合评价文章。2阅读后组织学生展开各种口头笔头活动，引起他们对于教科书的进一步探究。通过各种巩固练习，让他们站在一个新的高度来看待阅读试题的类型，及解题方法，文体就那么几种，问题就那么几类，方法就那么几个，树立信心，战胜困难。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。听说教学的目标1.通过丰富而又难度适宜的听力材料（会话，独白，报告，演讲，评论，新闻，故事等），培养学生的听力技巧和能力。学会听要点，听关键词，听细节，培养捕捉信息，分析处理信息的能力。2.掌握正确的语音语调，在口语中能够正确运用语音语调去交流，运用交际策略（比如身体语言）去主动说英文。3.注意扩大学生知识面，培养其跨文化意识，使他们有情可表，有话可说，大胆开口，发挥其创造性。更重要的，“听说”要跟“读写”有机结合，才能实现语言运用能力的提高。嫣然摇动，冷香飞上诗句。写作教学的目标。1.大量阅读，培养其较好的语言功底，逻辑思维及创造性思维。按，句子，段落，文章，三个方面进行由易到难，循序渐进的练习。2.鼓励仿写。为学生归纳好每种类型文章的基础写作框架，让其明确一些写作模板，又不拘泥于模板。3.进行有指导的程序性写作，把写作与听说，写作与改错，写作与阅读结合起来，由简到繁，获取写的技能。4.重视学生作品的展示，在分享中学习；重视度学生文章的评价，就文章的内容，结构，语篇，句法，遣词，写作技巧等方面进行评价，激励学生。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间情感教学的目标。关注学生的情感，提高其人文素养。帮助其树立正确的人生观，价值观，世界观，培养其高度的社会责任感，提高独立思考和判断是非的能力，提高其人际交往和沟通能力，培养其优秀的人格，和坦荡广博的胸怀。以生为本创新教学——关于初中英语实验班教学工作的几点总结思考福州华伦中学李总我今天的谈话源于前年中央二套一期《对话》节目，节目邀请了来自美国和中国的名牌大学生，在一道“智慧、权力、真理、金钱和美”的选择题中，美国学生一致选择了真理和智慧。他们说：如果我拥有智慧，掌握了真理，我就会拥有财富和权力。而中国学生却不约而同地选择了金钱和权力。看到这样的结果，我们无从指责这些学生，但是我们却不得不反思我们的教学，反思我们的教育。就实验班教学来讲，之所以为实验，顾名思义就是有别于一般，具备了高于一般的特点，开展了一般所无法达到的教学改革。“传道、授业、解惑”构成了一个完整的教育整体，缺一不可。2001年以来，我校进行了新的英语教学模式的探索，连续三届英语实验班教学改革取得了较为突出的成绩。我有幸参与了这一实验的过程。在这一过程中，我认为实验班能取得持续相对优越的成绩，与其以生为本的精神是分不开的，与其创新改革的教育教学理念是分不开的。一、转变教育观念，制定内涵丰富、学以致用的教学目标体系教育观念是具体教育工作的先导。不同的教育观念，其具体的方法是大相径庭的。让我们来看看中、德两国教师是如何培养钉钉子的工人的。中国：教师走上讲台：“同学们，今天我们学习如何钉钉子。钉钉子看似简单，其实不然。上世纪70年代初，我国某著名造船厂船坞由于一颗铆钉不牢，致使一艘未完工的万吨级轮船滑落水中。给国家造成了难以挽回的损失，影响恶劣。所以，希望大家对钉钉子这看似小事的事情，一定要给予高度的重视。”“下面我从五个方面给同学们讲一讲钉钉子涉及到的要素。……以上给同学们详细分析了钉钉子的五大要素，当然还有操作中的安全问题、工作环境……。同学们听明白了吗？”学生（一脸茫然）：“听懂了！”老师：“好，下课。”德国：教师走上讲台：“同学们，今天我们学习如何钉钉子。这里有一些工具，请大家上来尝试一下。”教师一边做示范，一边辅导学生。下课时间到。“同学们都掌握了吗？”学生们：“会了”。老师：“好，下课。”在此，我们一眼就能看出谁的方法更有效，谁的方法更能做到学以致用。就英语教学来讲，如果说当前我国外语专业教育的水平相对而言比较高的话，也只能是差强人意，大学毕业时仍有相当一部分同学不能用英语进行流畅地交流。英语专业毕业的人尚且如此，作为公共基础科的英语教育和全民英语普及教育，在投入和收益上更是严重不成比例。从初中（有些从小学）开始，一直到大学毕业，每个学生花在外语学习上的时间超过了2000个课时，但大学毕业后真正称得上外语“过关”，即能用外语进行一般的交流、能阅读外语专业书籍的人恐怕不超过10%。许多大学生为了过大学英语四--六级考试，几乎把前一两年大学生活的50%的时间花在了外语学习上。而通过这一考试的大学毕业生很难说外语已经过关。他们当中，几乎50%的人无法熟练地使用英语进行日常和书面交流。学习语言，不去掌握学习语言的本质，从某种程度上说，无论是教，还是学，都是低效的，甚至是失败的。加拿大阿尔伯塔大学名誉校长引用了来自中国的一句谚语：你告诉我，我会忘记；你给我示范，我能记住；你让我自己做，我就会明白，而且一辈子都明白。为此我认为初中阶段英语较高层次的重点培养目标应为：明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能就日常生活的各种话题与外国人进行一般交流，并简单陈述自己的观点。听：听懂接近正常语速、熟悉话题的短文，能抓住所听语段中的关键词，理解句子之间的逻辑关系。说：能有条理地描述个人体验和表达个人的见解。能就日常话题与外国人进自由交谈，并阐述自己观点。读：要求认知单词4000左右，能顺利阅读一般性的文章，获取自己所需要的信息。能读英文报纸。写：能流利表达自己的观念，写出连贯且结构完整的短文约200字左右。文体规范、语句通顺流畅。二、遵循教学规律，创设严格规范、轻松活泼的英语教学原则外语学习是语言的学习。语言学习是听说先行，感知先行。如小孩子学语言，都是先从说话起，不会写字和写作，就会说话了。人们学语言时比学写字还要晚的是学习语法。不懂语法的时候，人们也可说得很好。可以先学会说，再学语法规律。这些就是语言学习的特殊所在。因此我认为外语教学要把握的原则是：听说为主、模仿体验，创造情境、激发兴趣，感知语言、严格规范。1、听说为主、模仿体验中国学生学习外语的难点在于不会说的时候，不敢说，不好意思说；会说的时候，也说得特难听，即中国式的外语。根据“说”的这一特点，我认为在外语教学中一要培养学生大声朗读的好习惯，重点课文必须背诵。二要说得准确，培养学生准确发音，这是说一口好外语的基础。学生要建立家庭语音室，要完成听录音模仿，自己录音“听”、“说”作业。三要批改录音作业。批改录音作业是外语教师一项很重要的工作，可以帮助学生引导正确发音。2、创造情境、激发兴趣大家都知道，兴趣是学习中重要的基础条件，尤其对中小学生更是如此。为此要努力创造语言情境，给学生以大量练习的机会，鼓励学生大胆说，在情境中感知语言，培养外语思维能力，激发学生学习的兴趣。一是尽力挖掘课文中的文化因素即知识因素，用广大知识面的方法激发学生兴趣。比如在初一的时候，我要求：每一节英语课前，让一个学生站在讲台上作两分钟的英语演讲，轮流进行，每一位同学都必须参加。演讲的主题由老师确定，演讲稿由学生自己写，再经过老师修改，由老师训练。这样，保证了每一位学生都能得到老师的个别辅导，加强了因材施教这一环节，有利于学生各尽所能。初二时根据课本教材，如果课本有12单元，那就把学生分成十二组，确定好每组的小先生，根据每一单元的话题设计背景编成话剧表演每周有一个小组上台表演。我努力使初中三年的教学活动形式在不断变化之中，达到强化语言运用的效果。二是加强外语学习与现实生活的联系。为此我常摘编中国日报及一些英文杂志的内容给学生看，带学生学习图片说明，商标、报纸标题等等，鼓励学生收看电视中的英文节目，努力使学生的学习与获取日常生活中的各种信息结合起来。三是尽快使学生学习的内容与年龄文化水平一致。12、13岁的中学生从ABC开始学英语，内容与年龄文化水平差距较大，容易感到枯燥无味，注意力不易集中，因此实验班教学应适当加快教学进度，增大教学容量有利于尽快缩短不一致性。3、感知语言、严格规范。首先，做好课前指导预习。学生一开始学外语就有明确的预习任务：听录音带，自己解决生词问题，对不懂的词，可以猜。课堂上，我会对预习效果进行检查测试。我认为，预习就象小孩子学弹琴，要在下面练习，然后在课堂上“回课”。坚持这些要求，时间长了，学生就养成了自学预习的好习惯。预习做好了，课堂的效率就有了保证。其次，做好上课安排。我有时会把一个单元的几课书当做一个整体，重新组合排列，要求学生联系以往学过的语言知识来对话、讨论、叙述、表演。课堂实际是给学生提供一个“知识联网”的机会和环境。因为学生的对话、讨论、表演要大量运用以往学过的词汇、句型等知识来完成，新旧知识自然相联，达到积累、巩固的目的。虽然有的句式或知识点学生一时用得还不