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目录绪论第一章幼儿教育理论基础第二章幼儿教育的目标第三章幼儿全面发展教育第四章幼儿园课程第五章幼儿园环境第六章幼儿游戏第七章幼儿园教师第八章幼儿园与家庭、社区和小学绪论一、教育与幼儿教育教育广义从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。包括学校教育、家庭教育和社会教育；狭义从狭义上讲，教育主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（阶级）所需要的人的活动。小资料教，甲骨文（爻，算筹）（子，孩童）（攴，手持鞭子、棍杖），表示体罚学子。造字本义：用体罚手段训导孩子作算术。金文省去“子”。有的籀文用“心”代“攴”，强调“教”者引导、启发蒙童的心智。甲骨文绪论幼儿教育广义广义的幼儿教育包括幼儿教育机构教育、幼儿家庭教育与幼儿社会教育。狭义狭义的幼儿教育，特指幼儿园教育和其他相关幼儿教育机构的教育。绪论幼儿园教育幼儿园教育是在幼儿园中由特定的专业人员有目的、有组织、有计划的对3～6岁儿童实施的教育，旨在促进幼儿身体、认知、社会性等方面的全面和谐发展。幼儿园教育是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。绪论二、幼儿教育学的研究对象与任务幼儿教育学是专门研究幼儿教育现象，揭示幼儿教育规律的一门科学。幼儿教育学的任务是研究幼儿教育、幼儿园教育的工作特点和规律，研究幼儿园的教育目标、教育原则、组织幼儿活动的原理和方法，以及幼儿园与家庭、社区合作与小学衔接等内容绪论三、幼儿教育学的学习方法学习与思考理论与实践重点与相关四、幼儿教育学的研究方法调查法观察法实验法个案研究法第一章幼儿教育理论基础第一节幼儿教育理论的产生与建立第二节幼儿教育理论的发展第一节幼儿教育理论的产生与建立一、幼儿教育理论的产生柏拉图在西方学前教育史上第一次较为系统地阐述了幼儿的教育问题。亚里士多德在《政治学》一书中把幼儿教育分为两个阶段，他认为出生至五岁以培养幼儿的基本生存能力为主，五岁到七岁以身体的活动与锻炼为主。夸美纽斯（捷克教育家）在1628年撰写了历史上第一部学前教育专著《婴儿学校》，提出母育学校的理念。卢梭代表作《爱弥儿》裴斯泰洛齐《林哈德和葛多德》《幼儿教育书信》和《母亲读物》等。他在教育史上第一个提出“教学心理学化”的思想。第一节幼儿教育理论的产生与建立我国早期的有关儿童教育的思想散见在谚语中。“三岁看大，七岁看老”“教儿婴孩，教妇初来”魏晋南北朝时，颜之推著有《颜氏家训》南宋朱熹编有《童蒙须知》和《小学》第一节幼儿教育理论的产生与建立“古者小学教人以洒扫、应对、进退之节，爱亲、敬长、隆师、亲友之道，皆所以为修身、齐家、治国、平天下之本，而必使其谓而习之于幼稚之时”——朱熹《小学》序王阳明以“蒙以养正”为教育目的，强调教学应注意儿童的兴趣，了解儿童的心理和性情，使其自然发展而达到“趋向鼓舞，中心喜悦”的境地。第一节幼儿教育理论的产生与建立二、幼儿教育理论的建立一般认为，1776年德国牧师奥·柏林创立的“编织学校”，是世界教育史上第一个幼儿教育机构。英国空想社会主义学者罗伯特·欧文在英国创立了“性格形成新学园”，是历史上第一所为工人阶级创立的幼儿教育机构。直至1840年，德国教育学家福禄贝尔以“幼儿园”命名他所创设的教育机构，这标志着世界上第一所真正意义的幼儿园诞生了，因此，他也被称为“幼儿园之父”。第一节幼儿教育理论的产生与建立福禄贝尔创立了一套系统的幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具。由于他的实践和理论，使幼儿教育学从普通教育学中分化出来，由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，幼儿教育也成为教育中的一个独立的领域。第一节幼儿教育理论的产生与建立福禄贝尔的教育思想首先，他指出幼儿教育对人终身的发展具要重要的意义，同时也关系到国家的命运和前途。其次，他指出教育要适应并促进幼儿的全面发展。第三，幼儿教育要重视幼儿的自我发展、自我活动，尤其是社会参与。第四，幼儿教育中游戏具有重要的价值。第二节幼儿教育理论的发展蒙台梭利陶行知陈鹤琴第二节幼儿教育理论的发展一、蒙台梭利幼儿教育理论1907年在罗马贫民窟创办了“儿童之家”，1909年发表了其代表作《蒙台梭利教育法》，后来出版了《童年的秘密》《儿童的发展》《蒙台梭利手册》幼儿教育必须了解儿童的心理发展儿童有自我发展的需要，需要通过自由活动来实现“有准备”的环境有助于儿童的发展重视感官教育，重视教师的指导第二节幼儿教育理论的发展2.陶行知幼儿教育理论陶行知是我国著名教育家，作为杜威的学生，其教育思想深受实用主义教育思潮的影响。他创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。重视幼儿教育，要建设适合中国国情的幼儿教育提倡生活即教育，教学做合一解放儿童的创造力3.陈鹤琴幼儿教育理论他在1923年创办了南京鼓楼幼稚园，这是我国第一个幼教实验中心。他创立了“活教育”理论。学前教育对于儿童一生的发展至关重要幼儿教育要考虑儿童的特点要对儿童进行全面发展教育幼儿教育要注意多样性教师要对幼儿加以指导幼儿园与家庭要紧密配合第二章幼儿教育的目标第一节幼儿教育目标的意义与依据第二节幼儿教育目标的结构第三节我国幼儿园教育目标第一节幼儿教育目标的意义与依据一、幼儿教育目标的意义1.幼儿教育目标指导和支配着教育的全过程2.幼儿教育目标规范着教师的教育理念和行为3.幼儿教育目标服务于幼儿的发展二、制定幼儿教育目标的依据1.儿童的发展2.社会要求3.学科的特性第二节幼儿教育目标的结构教育目标体系纵向的角度横向的角度分类结构层次结构第二节幼儿教育目标的结构一、幼儿教育目标的层次结构幼儿教育总目标幼儿园课程目标年龄阶段目标单元目标教育活动目标幼儿教育目标第二节幼儿教育目标的结构二、幼儿教育目标的分类结构教育目标情感认知动作技能美国心理学家布卢姆的教育目标分类第二节幼儿教育目标的结构美国心理学家布卢姆的教育目标分类的特征：1.用可见的行为来陈述目标2.目标是有层次结构的3.教育目标分类学是超越学科内容的4.教育目标分类学是一种工具第二节幼儿教育目标的结构“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。——《幼儿园教育指导纲要》第三节我国幼儿园教育目标我国建国后的几个重要的教育目标。一、我国早期的幼儿园教育目标1．1952年教育部颁布了《幼儿园暂行规程（草案）》，这一文件中以“任务”的形式规定了幼儿园的教育目标2．1979年，教育部颁发的《城市幼儿园工作条例（试行草案）》中，提出幼儿园教育的主要目标第三节我国幼儿园教育目标二、《幼儿园工作规程》中的幼儿园教育目标1996年国家教委颁发了《幼儿园工作规程》，在第一章第三条以“任务”的形式作了概述，在第一章第五条较为详细的说明了体、智、德、美各育的具体目标。在这一文件中，规定了我国幼儿园的保教目标是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”第三节我国幼儿园教育目标三、《幼儿园教育指导纲要》中的领域教育目标这一文件中，从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域提出目标。1.健康领域目标2.语言领域目标3.社会领域目标4.科学领域目标5.艺术领域目标第三节我国幼儿园教育目标四、《3～6岁儿童学习与发展指南》中的学习与发展目标《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面都分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。第三章幼儿全面发展教育第一节幼儿全面发展教育概述第二节幼儿体育第三节幼儿智育第四节幼儿德育第五节幼儿美育第一节幼儿全面发展教育概述一、幼儿全面发展教育的含义幼儿全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、培养幼儿素质的教育。第一节幼儿全面发展教育概述二、幼儿体、智、德、美四育的关系体育、智育、德育与美育是幼儿全面发展教育的有机组成部分。体育、智育、德育、美育在全面发展教育中，虽然在任务与功能上具有相对的独立性，但它们又是一个紧密联系、相互作用、相互促进的统一的整体。全面发展体育美育德育智育第二节幼儿体育一、幼儿体育的概念与意义1.幼儿体育的概念幼儿体育是指在幼儿园中进行的、遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。第二节幼儿体育2.幼儿体育的意义（1）体育是幼儿生长发育不可或缺的条件（2）体育为幼儿的心理发展提供精神基础（3）体育可以促进智育、德育和美育目标的完成第二节幼儿体育二、幼儿体育的目标与内容1.幼儿体育的目标促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。2.幼儿体育的内容（1）促进幼儿身心健康发展（2）发展幼儿的基本动作（3）培养幼儿良好的生活习惯和生活能力第二节幼儿体育三、幼儿体育的实施1.幼儿体育实施的途径（1）儿童创设适宜其身心发展的生活环境，科学护理儿童的生活（2）开展丰富多样、适宜幼儿发展的体育活动（3）在日常生活中渗透幼儿体育（4）重视幼儿体育与其他领域教育的有机结合小资料我国在《幼儿园工作规程》中规定，幼儿教育机构要重视各种体育活动，幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，宿制幼儿园不少于3小时。第二节幼儿体育2.实施幼儿体育应注意的问题（1）树立正确的健康观念（2）注重幼儿身体素质的提高（3）重视幼儿的运动安全与运动卫生第三节幼儿智育一、幼儿智育的概念与意义1.幼儿智育的概念幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能、发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。第二节幼儿智育2.幼儿智育的意义（1）满足幼儿的认知需要，促进幼儿智力的发展（2）为体育、德育和美育的实施创造良好的条件（3）智育促进社会的进步与发展第二节幼儿智育二、幼儿智育的目标与内容1.幼儿智育的目标《幼儿园工作规程》第五条中强调幼儿智育的目标：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。第二节幼儿智育2.幼儿智育的内容（1）发展幼儿的智力（2）引导幼儿获得粗浅的知识（3）培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的和学习习惯第二节幼儿智育三、幼儿智育的实施1.幼儿智育的实施途径（1）组织多种形式的教育活动，发展幼儿的智力（2）创设宽松、自由的有准备的环境，让幼儿自主活动2.实施幼儿智育应注意的问题（1）厘清智力与知识、技能之间的关系（2）关注幼儿的学习风格（3）注意幼儿知识的结构化第三节幼儿智育厘清智力与知识、技能之间的关系首先，知识的学习是智力发展的基础。其次，智力发展可以促进知识、技能的掌握，儿童智力发展的已有水平制约着对知识的学习与掌握。其三，智力是在掌握知识技能和语言的过程中发展起来的。第四，智力的发展与知识的增长不一定同步。第三节幼儿智育三、幼儿智育的实施1.幼儿智育的实施途径（1）组织多种形式的教育活动，发展幼儿的智力（2）创设宽松、自由的有准备的环境，让幼儿自主活动2.实施幼儿智育应注意的问题（1）厘清智力与知识、技能之间的关系（2）关注幼儿的学习风格（3）注意幼儿知识的结构化第四节幼儿德育一