比热容教学设计

《比热容》教学设计本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题、经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题。新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。二、教学目标1、知识与技能·了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。·会查比热容表。2、过程与方法·通过探究，比较不同物质的吸热能力。·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。3、情感、态度与价值观·利用探究性学习活动培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。三、教学重点、难点重点：探究不同物质的吸热能力。难点：理解比热容概念以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题。四、教法学法主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时用到比值定义法、类比法。五、教学用具教师用：多媒体及课件。学生用：铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。六、设计理念1、本节探究活动要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践能力并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。2、为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”从而顺利突破教学难点。七、教学内容【导入新课】么内陆的昼夜温差比沿海并揭示课题。【经验探究】一、提出问题1、从小到大，2、经验来支持你的观点。1、2、【实验探究】提出问题：是不是只要物体的质量相等、升高1、2、且较稳定。3、让学生合作交流、设计方案。4、物质的种类min表二物质的种类min你他们5、12可通过加热的方式调整一下。2需的实验器材3助、存在的问题及时进行纠正。五、分析与论证123【知识提升】1kg1介绍比热容的符号、单位。把这盆水由20℃加热到100引导学生观察比热容表。12【迁移应用】引导学生讨论水的比热容大在生活中的广泛应用1、2、3、解释导入新课中提到的问题：【课堂总结】引导学生从知识所得、能力所获、情感体验各方面进行总结。一篇科学小论文。八、板书设计§114比热容与质量有关质温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号c2J/(kg·℃)34九、教学反思的物理”。我在设计此课时从沿海渔民极为关心的天气预报入手引入新课，紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素，最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象。这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式、探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣、提高学生的分析问题和解决问题的能力。