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《摩擦力》课堂导入“同课异构”教学实验张滩高级中学谢培为了对不同课堂导入方法进行评估，本实验对《摩擦力》的课堂导入采取同课异构方式实施教学，并观察记录学生的课堂表现。导入方式教师活动学生状况讲述导入摩擦力与我们得生活息息相关，如果没有摩擦力走路我们将摔倒，如果没有摩擦力我们的手将握不住水杯，如果没有摩擦力汽车、火车将原地打滑，如果没有摩擦力我们的圆珠笔将无法书写，今天我就一起来学习神奇的摩擦力！学生认真听讲，但气氛沉闷复习导入上一节课我们学习了重力，请同学回答下列问题重力的定义，方向、重力大小的计算公式，重力的作用点。今天我就一起来另一种力——摩擦力。大部分学生认真复习，准备回答，少部分学生行动迟缓，面对问题表现不够积极。自学导入发放学案，明确学习目标，自主探究，自主学习。很多学生在没有通读课本的情况下就开始在书中找基础知识答案，教室很安静，部分学生表现不够积极。讨论导入我们用力推桌子，桌子没动，桌子受到力的作用，为什么没动？当我们逐渐增加推力，桌子最终开始运动，但推力撤销后，桌子又立即停下来，为什么没有继续运动？学生讨论不积极，最终并没有得到我们想要的结果。实验导入实验一：将文具盒或者钢笔以一定速度在桌面滑行，滑行一段距离后为什么会停下？实验二：将玩具小车从半圆形轨道一段释放，小车为什么不能上升到相同高度？实验三：比较用粉笔在黑板上写字和在玻璃上写字的感受。实验四：用力将手压在桌面上，让另一同学设法移动你的手，你的手掌感受到什么？学生兴趣很高，都认证观察，积极动手参与，课堂气氛活跃。游戏导入看看谁的力气大？1、先将两本物理整体叠放在一起，并用橡皮筋套在两本书的叠合部位，找一个力气小的女同学将这两本书拉开。2、再将两本物理课本每页交叉叠放，同样用橡皮筋套好，找同学来拉开这两本书。兴致很高，积极参与，课堂气氛活跃，积极思考并回答问题。呈现媒介导入图片一：轮胎上的凹槽。图片二：运动鞋鞋底的花纹。图片三：工具手柄上的花纹导入：为什么要在轮胎、鞋底、手柄上刻凸凹不平的花纹？学习今天的内容后就可以解释这一现象了。认真观察画面，注意力集中通过课堂观察可以发现，如果导入设计合理恰当，便对学生产生积极的影响。如果导入设计不合理、不恰当，便对学生产生消极的影响。学生在课堂上的表现和课堂气氛会应为不同的导入而发生变化，这种变化的原因虽然是多样的，但通过分析学生的课堂表现和所有物理教师的经验积累，发现具有以下特点的课堂导入能提高学生的学习兴趣和主动性：（1）、能满足中学生的好奇心。（2）、能和已有的经验认识形成冲突。（3）、能提供简单明了的直观感受。（4）、能在学生内心产生思想或情感上的共鸣。