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1平凉理工学校教案课程名称：幼儿教育心理学任课教师：……授课班级：12级学前教育授课时间：2013－2014学年第一学期2幼儿教育心理学教案（1）授课时间2013－8－30星期五节次第1－2节课章节名称第四章幼儿学习与动机规律课时分配2课时教学目标1了解“活动动机”的相关基本知识。2掌握幼儿的学习动机及其影响因素，及引发幼儿学习动机的措施。教学重难点幼儿学习动机的影响因素及引发幼儿学习动机的措施教学方法讲授、讨论课程资源教材、PPT教学设计备注一．复习旧知识1、幼儿游戏有哪些特点？2、针对幼儿游戏的特点，作为教师怎样有效的指导幼儿的游戏？二．新课内容：第一节动机的一般概述一、动机及其作用1、动机的含义——动机是发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。2、动机的主要作用①激活作用②指向作用③维持作用二、需要、诱因与动机1、需要——是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。2、诱因——是能够激起个体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激物。3、需要，诱因与动机的关系（1）需要、诱因共同决定个体的动机（2）在统一的动机结构中，需要与诱因是相互联系、相互制约的。三、动机的种类：生理性动机/社会性动机内部动机/外部动机第二节幼儿的学习动机及其影响因素一、学习动机的含义与种类1、学习动机的含义——是促使个体从事学习活动的动力机制，它是一种社会性动机。2、学习动机的主要类型：内部动机/外部动机二、影响幼儿的学习动机的主要因素概括来说有：①、内部——幼儿自身（成功的满足感）②、外部——教师、教学内容的难易、教学的趣味性等等③、需要的满足3教学设计备注解释：1、学习任务的特点：A、与学习任务的难度水平有关。B、与学习任务的有趣性和新颖性有关。C、与学习任务的明确性有关。2、教师的行为与态度3、基本需要的满足状况△美国、人本主义心理学家、马斯洛（1908-1970）认为：人的需要是分成多个层次的（见下示意图）自我实现的需要审美的需要求知和理解的需要尊重的需要爱与归属的需要安全的需要生理的需要以上是马斯洛的需要层次理论第三节引发幼儿学习动机的措施△激发幼儿学习动机的方法（措施）主要有：（怎样有效的调动幼儿学习的积极性？）1、应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具。2、设置问题情境。3、制定具体、明确而适当的学习目标。4、给予积极反馈，使幼儿有成功体验。小结本章重难点知识，讲解课后思考与练习中难解问题。思考题（讨论题）及作业1、动机的含义？2、动机作为促进活动的一种动力机制，其主要作用有哪些？3、动机的种类有哪些？4、学习动机的含义？5、美国心理学家奥苏伯尔提出了哪三种学习动机类型？6、马斯洛的“需要层次理论”有哪几层？7、引发幼儿学习动机的措施有哪些？8、影响幼儿的学习动机的主要因素是什么？课后记过本章的学习，学生能够积极思考，配合教师授课，并且能跟随教师引导掌握学习方法，理解重难点知识，课堂气氛较好；从作业的情况来看，学生对知识点的把握还算可以，但存在有一个问题：运用马斯洛的需要层次理论，来解释幼儿的需要满足与学习动机的关系。对这个问题，学生还不能真正理解，希望在下次上课时，作为复习内容加以阐析。4幼儿教育心理学教案（2）授课时间2013－9－6星期五节次第1－2节课章节名称第五章幼儿学习与迁移理论课时分配2课时教学目标1了解学习迁移理论。2掌握幼儿学习迁移的基本规律。教学重难点如何培养幼儿的学习迁移能力？教学方法讲授、讨论课程资源教材教学设计备注一．复习旧知识1、影响幼儿学习动机的因素有哪些？2、结合实际谈谈如何激发幼儿的学习动机？二．新课内容：第一节学习迁移概述一、学习迁移的含义学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。二、迁移的种类：1）迁移、负迁移和零迁移2）水平迁移和垂直迁移3）一般迁移和具体迁移4）同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移三、.学习迁移的作用：1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；2）．迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。第二节促进幼儿学习的迁移一、学习迁移的基本理论：1）形式训练说（也称官能说）；2）相同要素说（美国桑代克和伍德奥斯提出的）；3）概括说（又称类化说，美国贾德提出的）；4）奥苏贝尔的认知观。二、奥苏贝尔的认知观基本观点：1）一切有意义的学习必然包括迁移；2）认知结构变量是影响学习迁移的重要因素。A,认知结构的可利用性，指认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用及其可利用度。B，认知结构的可辨别性，指新的学习内容与同化它的原有观念的可以辨别的程度。5教学设计备注三、．奥苏贝尔认知观的理论价值：1）对学习迁移的研究更接近学校实践；2）对迁移作用的解释与以往的传统迁移理论不同；3）对迁移效果的解释也更为广泛。四、.影响学习迁移的主要因素：相似性；原有认知结构；学习的心向与定势；教育和教学的指导。（1）原有认知结构对迁移的影响表现：1）学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件；2）原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用；3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。.（2）心向与定势：常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。陆钦斯的“量杯实验“是定势影响迁移的一个典型例证。（3）促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑：1）精选教材；2）合理编排教学内容；3）合理安排教学程序；4）帮助幼儿寻找学习内容的共同要素。小结本章重难点知识，讲解课后思考与练习中难解问题。思考题（讨论题）及作业1.影响幼儿学习迁移的主要因素有哪些？2.在教学过程中怎样帮助发展幼儿学习迁移的能力？3.学习迁移是如何分类的？课后记学生能够积极思考，配合教师授课，并且能跟随教师引导掌握学习方法，理解重难点知识，课堂气氛较好。6幼儿教育心理学教案（3）授课时间2013－9－20星期五节次第1－2节课章节名称第六章幼儿个别差异与教学课时分配2课时教学目标1．了解和掌握幼儿个别差异的表现。2．针对幼儿的个别差异如何开展适宜性教学。教学重难点针对幼儿的个别差异如何开展适宜性教学？教学方法讲授、讨论课程资源教材、PPT教学设计备注一．复习旧知识1.影响幼儿学习迁移的主要因素有哪些？2.在教学过程中怎样帮助发展幼儿学习迁移的能力？二．新课内容：第一节幼儿学习中的个别差异一、差异的存在：关于个性人的个性就是在一个人身上经常的、稳定的表现出来的心理特征和心理倾向的总和，它反映了人与人之间稳定的差异的特征。一般包括：1、个性心理特征：能力、气质、性格。2、个性心理倾向：需要、动机、兴趣、态度、理想、信念等。3、自我：自我认识、自我体验、自我控制。二、加德纳的多元智力理论（每个人至少有七种智力中心）：（1）语言（2）逻辑/数理（3）空间（4）肢体运作（5）音乐（6）人际（7）内省智力（洞察和了解自己）三、幼儿学习的性别差异主要源于社会实践和风俗习惯的不同，逐渐出现性别角色心理，主要是在日常生活中逐渐形成的。男女的认知差异：智力发展差异；智力结构；智力水平。7教学设计备注四、学习类型差异学习方式：学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向。（是学习者在学习时所具有的或偏爱的方式）。包括:1.认知风格2.学习策略3.内外控制点4.焦虑、兴趣、态度.例如：冲动型、易怒型、谨慎型、沉思型等第二节针对个别差异的适宜性教学一、适宜性教学1、源于美国的发展适宜性教学主张2、包括两方面的适宜，即年龄适宜与个别差异适宜3、个别差异主要包括：能力差异、文化差异、兴趣差异、发展差异二、适宜性教学法的主要方式1、资源利用模式：充分利用幼儿的长处和优点。2、补偿模式：某一方面有所不足，改由别一方面的强项去补偿。3、治疗模式。针对能力缺陷，给予针对性的教育。4、性向与教学处理交互作用模式5、个别化教育方案小结本章重难点知识，讲解课后思考与练习中难解问题。思考题（讨论题）及作业1.幼儿学习差异主要体现在哪几个方面？2.如何针对幼儿个别差异实施教育？3.如何理解幼儿的学习能力差异？课后记千人千性格，万人万脾气。作为教者，教育学生务必因材施教！8幼儿教育心理学教案（4）授课时间2013－9－27星期五节次第1－2节课章节名称第七章幼儿的创造性学习与培养课时分配2课时教学目的1．理解和掌握创造性学习的概念和特征。2．学习影响幼儿创造性学习的因素。教学重难点掌握培养幼儿创造性的方法。教学方法阅读、讲授、讨论课程资源教材教学设计备注一、复习旧知识1.幼儿学习差异主要体现在哪几个方面？2.如何针对幼儿个别差异实施教育？3.如何理解幼儿的学习能力差异？二、导入新课：案例分析（课本Ｐ７０）三、教学内容：第一节创造性学习概述一、幼儿创造性：幼儿根据一定的目的和意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质。二、幼儿创造性的表现（一）幼儿创造性的前提：了解和接触事物的“心向”（二）善于组织自己的“经验”和“材料”（三）幼儿创造性突出表现在想象力（四）幼儿的创造性突出表现在游戏活动三、幼儿创造性学习的特征1．学习的主动性2．学习的动机3．有创意的学习目标4．幼儿创造性主要体现在自我表现创造性四、幼儿创造性的测量1．创造性思维的测量：主要从思维的流畅性、变通性、独创性、精密性等维度出发。2．创造性人格的测量：主要测查儿童是否具有创造性人格特征，例如好奇心、9教学设计备注鲜明的个性意识倾向、较强的意志品质、探究兴趣等。第二节幼儿创造性的影响因素与教育培养一、幼儿创造性的影响因素•自由和丰富的生活•合理和相对的秩序二、幼儿创造性的教育培养•美术活动与幼儿创造性培养（一）美术作品优化幼儿的生活环境，激发幼儿创造性思维的发展。（二）美术活动培养幼儿思维的独立性与独创性。（三）通过参与“快乐”的美术活动，培养幼儿思维的灵活性。1、绘画活动2、手工活动3、欣赏、评价活动•利用游戏发展幼儿的创造性思维•掌握提问技巧，开阔幼儿思维•鼓劲幼儿提问，寻找答案的过程中发展创造性思维•创造自由开放的环境：１.轻松、自由、愉快的心理环境２.丰富的物质环境三、知识拓展：激发儿童创造力的方法Ｐ－７６小结幼儿创造性学习的概念、特征、表现、影响因素及教育培养。思考题（讨论题）及作业１.如何理解幼儿的创造性学习？２.幼儿创造性学习的培养可以通过哪些途径和方法来进行？课后记重视与培养幼儿的创造性学习是早期教育的一个重要趋势，通过本章学习，学生们了解了幼儿创造性学习的内涵及特征，学生们整体掌握较好。10幼儿教育心理学教案（５）授课时间2013－10－11星期五节次第1－2节课章节名称第八章幼儿的语言学习与培养课时分配2课时教学目标1、掌握幼儿语言学习的特点。2、理解影响幼儿语言学习的因素。3、掌握促进幼儿语言发展的主要措施。。教学重难点１、促进幼儿语言发展的主要措施。2、掌握幼儿语言教育应遵循的基本原则。教学方法讲授、讨论课程资源教材教学设计备注Ⅰ、复习：利用上节课学习过的教学案例《想要飞的小猫》，让学生评价本案例的优点，一环扣一环，有效地激发幼儿的创造力和想象力。Ⅱ、新课内容：第一节幼儿语言学习概述一、幼儿语言学习的过程由学生根据自己学习的经历先尝试总结，然后教师总结。学听话——学说话——学认字——学写字二、幼儿语言学习的特点学生根据自身的实际情况，总结幼儿语言学习的特点如下（学生回答，教师总结）：（1）主动建构；（2）个性化；（3）综合化；（4）循序渐进、逐步积累。三、影响幼儿语言学习的因素：（学生讨论）（1）社会生活环境因素；（2）成人语言观念的影响；（3）对待幼儿态度的影响。11教学设计备注第四、幼儿语言教育应遵循的基本原则（重点与难点）1、先由学生观看关于幼儿园中语言教学活动的部分资料，回答以下问题：（1）语言活动是在什么情况下进行的？（情境性原则）（2）本教学资料中的老师是否发展