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LOGO第五单元智力游戏主讲人：李小丹学习内容含义一教育作用三四组织与指导五评价二类型和特点一、智力游戏的含义(二）智力游戏（一）智力：1.有关智力的学说2.智力的概念、结构1.有关智力的学说：斯皮尔曼：智力二因素论一种为普通因素：人的所有智力活动，如掌握知识、制定计划、完成作业等。另一种为特殊因素：口头能力、数算能力、艺术能力、注意力、想象力、智力速度等。卡特尔：流体晶体智力理论流体智力：以生理为基础的认知能力，如知觉、记忆、运算速度、推理能力等。晶体智力：以学得的经验为基础的认知能力，如人类学会的技能、语言文字能力、判断力、联想力等。卡特尔认为，流体智力主要是由生物因素决定的，而晶体智力主要是由环境和教育塑造的。1.有关智力的学说：皮亚杰：认知发展理论智力的本质是“适应”。适应理论和建构学说主要包含四个基本概念，即图式、同化、顺应和平衡。1.有关智力的学说：有关智力的学说：有关智力的学说：概念：人认识、理解客观事物并运用知识、经验解决问题的能力，主要包括观察力、记忆力、想象力、思考力与实践活动能力。2.智力的概念和结构：智力一般能力：人类完成一切活动所必需的能力特殊能力：人类在个体差异上表现出的一些独特能力智力游戏：根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。（二）智力游戏的概念：游戏创造性游戏有规则游戏角色游戏结构游戏表演游戏体育游戏音乐游戏智力游戏有规则游戏的结构包括的因素：•游戏的任务：游戏的目的。•游戏的玩法：具体操作方法。•游戏的规则：行为准则和方法的限定。•游戏的结果：游戏目的的实现程度。学习内容含义一教育作用三四组织与指导五评价二类型和特点智力游戏感官听觉视觉嗅觉味觉触觉注意力和记忆力想象力和创造力想象再造想象创造思维能力（一）智力游戏的类型1.听觉智力游戏让幼儿闭上眼睛静坐室内，仔细倾听和分辨发生在周围的各种声音，如说话声、咳嗽声、交通工具声，看谁说得又对又快。教师可以让声音内容富于变化，可找一些幼儿熟悉的东西如钥匙、硬币等发出声音。（1）分辨声音特征的游戏：教师用一条大毛巾搭成“幕布”，教师躲在后面制造一些声音，如拍球、剪纸、削铅笔等，请幼儿猜一猜老师在干什么。1.听觉智力游戏声源固定：教师给每个幼儿分配一种声源，游戏开始时，教室中设计多个声源同时发出不同的声音，请幼儿根据各自指定的声音进行寻找声源比赛。（2）判断声源方位和声向的游戏：声源移动：蒙上幼儿的眼睛，并将他们排成一路纵队，教师手持一只小铃，在幼儿的前、后、左、右各方向摇动，要求幼儿根据铃声的方位改变行走的方向，或跟着铃声走。又如，蒙上幼儿的眼睛，将一只响铃球从幼儿面前向某一方向滚去，请幼儿根据球滚动时所发出的声音去向，迅速准确地找回球。2.视觉智力游戏静态物的基本色：找一些正方形的硬纸块，贴上或涂上红、黄、绿、蓝、咖啡、黑、白、紫等多种颜色，每种颜色准备两块。将这些色块混合在一起，请幼儿通过对比和分辨将相同色块找到一起。随着识别能力提高，可以扩到到中间色，如橙色、橘红等，还可以就一种颜色的深浅浓淡进行比较。（1）分辨颜色的游戏：2.视觉智力游戏动态辨色：色的合成：把黄色和蓝色的颜料水混合在一起，就变成绿色；把红色和白色的橡皮泥糅合在一起就变成粉色。色的叠加：让幼儿搜集一些彩色玻璃纸，用硬卡纸做一个镜架，贴上彩色玻璃纸成为一个有色眼镜。请幼儿带上眼镜，说说观察到了什么？戴上不同的眼镜，又会产生什么不同？色的变化：用厚纸板做一个陀螺，在陀螺表面涂上两三种颜色。转动陀螺，让幼儿说说原来涂的什么颜色，转起来是什么颜色。（1）分辨颜色的游戏：2.视觉智力游戏（2）分辨图形的游戏：几何图形的数图形游戏①数图形游戏：2.视觉智力游戏（2）分辨图形的游戏：①数图形游戏：2.视觉智力游戏（2）分辨图形的游戏：②找图形游戏：2.视觉智力游戏（2）分辨图形的游戏：给出局部线条，推知隐藏事物的整体（隐藏的动物）②找图形游戏：2.视觉智力游戏（2）分辨图形的游戏：某一图形隐藏在若干图案中（隐藏的五角星物）②找图形游戏：2.视觉智力游戏（2）分辨图形的游戏：找出指定图形的位置（花中的秘密）②找图形游戏：2.视觉智力游戏（2）分辨图形的游戏：找与数结合（调皮的小鸭子）②找图形游戏：2.视觉智力游戏（2）分辨图形的游戏：寻找与指定的图例相同的图形（小白兔的影子）③找相同的游戏：2.视觉智力游戏（2）分辨图形的游戏：在规定时间找出一幅图中相同的几个局部（迎春图4个）③找相同的游戏：2.视觉智力游戏（2）分辨图形的游戏：两幅截然不同的图中找出相同局部（有趣的小丑6个）③找相同的游戏：2.视觉智力游戏（2）分辨图形的游戏：两幅基本一致的图案找不同（快乐的小兔子10个）④找不同的游戏：2.视觉智力游戏（2）分辨图形的游戏：将一副图分成若干块，并增加、位移、翻转，让幼儿找不同（比比看）④找不同的游戏：2.视觉智力游戏（2）分辨图形的游戏：美术错误和逻辑错误（暮归图14））⑤找错误的游戏：2.视觉智力游戏（2）分辨图形的游戏：美术错误和逻辑错误（假面具））⑤找错误的游戏：2.视觉智力游戏（3）分辨空间的游戏：（瓶盖宝宝回家）训练幼儿的目测里，就大小、远近、粗细、前后等单项概念进行识别或综合分辨。3.嗅觉智力游戏通过闻，可以使幼儿从各种不同的物体所散发的特殊气味来识别物体。如，在同样的瓶子里装上酒、醋、桔汁、水、汽油等液体，请幼儿通过闻闻来区分和识别这些液体。嗅觉筒4.味觉智力游戏在同样的杯子里装上不同浓度的糖水，请幼儿通过尝尝排出糖水甜度的次序。如果将苹果、梨、香蕉等水果切成同样大小的块，让幼儿先闻闻，再尝尝进行辨别，就是一种嗅味觉综合训练游戏。味觉筒瓶设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次：1、第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如，在百宝箱里放两个大小不等的球，两根长短不一的尺子，两个软硬不同的娃娃等等，要求幼儿两手到箱中摸取具有相对特性的物品，如左手摸塑胶娃娃，右手摸木制娃娃，两手同时摸出即为正确。2、第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例如，在两只百宝袋中，分别装上同样的物品，如棉花球、鞋带、尼龙布等，请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的东西。3、第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主，有时还可以结合语言训练一起进行。例如，在百宝箱中放入一些十分相似的物品，如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次去摸一件，取出箱之前要描述所摸物品的特征，并说出该物品的名称，比比谁说得好，说得对。5.触觉智力游戏智力游戏感官听觉视觉嗅觉味觉触觉注意力和记忆力想象力和创造力想象再造想象创造思维能力（二）智力游戏的分类1.注意力游戏接通电话发展注意稳定性：1.注意力游戏发展注意稳定性：如把收录机音量调得很低，播放一段故事，要求幼儿能从微弱的声音中听出故事的意思，时间不要超过3分钟。1.注意力游戏扩大注意范围：“谁能看得清”：随意拿5个以内的黑棋子，摊开手掌1秒钟左右收回，请幼儿说出棋子是几颗。一定时间内，幼儿看清的棋子越多，注意的范围就越大。1.注意力游戏注意的分配和转移“你变我也变，看谁反应快”：1.记忆力游戏识记——再认游戏让幼儿在一定时间内观察一组图形或实物，然后根据记忆回答缺少了什么？发生了什么变化？1.记忆力游戏识记——再现游戏涂一涂：请在30秒内观察并记住图形的特征，然后在相应位置涂上黑色。1.记忆力游戏识记——再认、再现游戏智力游戏感官听觉视觉嗅觉味觉触觉注意力和记忆力想象力和创造力想象再造想象创造思维能力（二）智力游戏的分类1.想象再造游戏（1）猜谜游戏年纪不大，胡子一把，喜吃青草，爱叫妈妈。一个白胡老头，带了一袋黑豆，一面走，一面漏。长着两只角，翻穿大皮袄，吃的绿草草，拉的黑枣枣。1.想象再造游戏（2）补缺游戏1.想象再造游戏（3）拼图游戏1.想象再造游戏（4）空间想象游戏数积木2.想象创造游戏（1）根据简单图形进行广泛联想2.想象创造游戏（2）一物多用2.想象创造游戏（3）关联事物2.想象创造游戏（4）故事续编（二）智力游戏的特点1趣味性2益智性3挑战性三、智力游戏的教育作用促进幼儿观察、注意、记忆、想象、思维等智力因素的发展。促进幼儿社会性以及自律、坚持等意志品质的形成。促进幼儿言语能力和身体动作的发展。四、智力游戏的指导（一）智力游戏的组织与指导原则1、选编合适的智力游戏（1）游戏任务符合班级的教育任务和要求。（2）游戏内容适合幼儿的生活经验和发展水平（适合难度）。四、智力游戏的指导适合的难度：幼儿经过一定的努力就能够达到成功的程度，即“跳一跳就能够得着”。决定因素：游戏性质、游戏的任务和内容返回四、智力游戏的指导（一）智力游戏的组织与指导原则2、帮助幼儿构建规则意识以简明生动的语言做示范、讲解，帮助幼儿掌握玩法和规则。（1）小班：讲解玩法和规则，指导过程。（2）中班：讲解规则，督促执行。（3）大班：简单讲述规则，指导理解意义或参与规则制定。四、智力游戏的指导（一）智力游戏的组织与指导原则3、培养幼儿的游戏策略意识（1）游戏策略是游戏者心智活动的外在表现，可以通过动作或行为表现出来，具有可观察性和模仿性。（2）教师要为幼儿提供游戏的机会，在游戏经验的积累中，自己“悟”出游戏策略，促进其认知和社会性的真正发展。（二）智力游戏的特点及指导要点1、小班：特点：任务容易，方法具体，规则简单,趣味性大于操作性，启发性大于知识性。(听音辨位）指导：知识适合年龄；选择简单、趣味性强的游戏；熟悉目的、难点、重点、规则、知识。四、智力游戏的指导（二）智力游戏的特点及指导要点2、中班：特点：知识性大于娱乐性；趣味性和操作性并重；方法和规则复杂多样。（色的合成）指导：激发积极性和坚持性；培养动手动脑；与生活经验相联系；循序渐进。四、智力游戏的指导（二）智力游戏的特点及指导要点3、大班：特点：知识性大于娱乐性；创造性增强；任务较复杂；玩法难度大；幼儿可协商制定规则。（下页）指导：选取趣味性游戏；游戏内容有一定难度；教师主要依靠语言讲解引导，注重同伴之间的“社会学习”；督促幼儿遵守规则并制定新的规则。四、智力游戏的指导LOGO（一）目的：评价与指导相结合1.评价的目的是了解幼儿的需要，以便提供更加适宜的指导。2.评价要与指导相结合，首先做分析性评价，在此基础上进行适当点拨。五、智力游戏的评价（二）形式：结果评价与过程评价相结合1.结果评价：活动结束后的总结性和概括性评价，具有历时性和整体性。2.过程评价：通过仔细观察，在活动过程中持续进行的评价，具有即时性和个别性。3.两者结合：优势互补，既能把握整体，又关注到个体。五、智力游戏的评价（三）主体：教师评价与幼儿自我评价相结合1.教师评价：教师对幼儿的表现进行的总结，肯定优点，指出问题，具有教育功能。2.幼儿自我评价：幼儿通过讲述、讨论、分析对自我在活动中表现进行回忆、评价，有助于提高幼儿自我认识水平。3.两者结合：发挥教师的主导作用，调动幼儿的积极性。五、智力游戏的评价