教学常规工作做几点具体要求

我就教学常规工作做几点具体要求：教师教学的常规工作主要包括备课、上课、改作、辅导、考查、听课、评课等基本环节。加强教学常规的有序性管理，是提高教学有效性的源头工程。关于备课的要求提高教学质量的关键在于提高课堂教学质量,课堂教学质量的高低，在很大程度上取决于教师的备课质量。备课是教学的起始环节，备好课是上好课的前提，也是提高教师教学水平的有效方式。这里所说的备课强调以教案为载体备好学生、备好教法，备好例题和练习。教案编写虽不能代表教师课堂教学的全部，但通过编写教案，可以做到分析学情、研究教材、理清思路，以提高课堂效率，也是珍惜课堂尊重学生的体现。一份标准的教案包括教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标），教学重点、难点，学情分析与策略，教学环节设计、教学步骤（导入、讲解、拓展、练习、小结等）和课后反思。以上要素不一定每节课教案齐全，但至少在每个章节和单元前应有预设，每节课的教学环节设计、教学步骤和课后反思应该认真思考并记录下来，避免课堂教学的随意性，从而提高课堂效率和质量！再次重申：课件不能代替教案。10年内教龄教师写详案！关于上课的要求在认真备课的基础上，要努力提高45分钟的课堂教学效率，课堂教学中做到“四有”：脑中有纲，“纲”指教学目标、命题方向、重点难点、常考点和易错点；目中有人，“人”指重点人头、偏科学生和全体学生；心中有题，“题”指巩固知识、提升能力的载体；手中有法，“法”指灵活多样的教学机智和组织调控课堂的办法。杜绝废课，不讲废话，充分发挥学生的主体作用。构建高效课堂，我这里主要强调有效的课堂管理和维护良好的课堂纪律！对课堂问题行为及时加以控制和防范，是课堂管理的重要内容之一。有效的课堂管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。相反，如果一个教师不注意课堂规则的建立，只凭着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序，不仅管理效率低，浪费时间，而且容易因要求不当引起新的课堂问题行为。一旦形成了课堂管理规则，就要认真监控、及时反复巩固它，灵活运用奖惩手段，及时恰当地处理问题行为。实际上，能否维持好课堂纪律，很大程度上取决于教师对学生的态度及教师与全体学生间的人际关系。教师如果能真正关心、尊重、爱护学生，了解学生的要求，讲求工作方法，学生反过来会维护、支持教师的工作，课堂纪律就容易维持，课堂管理效率会得到相应提高。上课是学校教学工作的中心环节。课堂是提高教学质量的主渠道。教师的授课质量直接影响和决定学生的学习质量，决定学校的教学质量，教师必须以严肃认真的态度进行课堂教学。1、恪守五项基本要求①严格遵守课程表，不私自调课、不随意缺课、不占用自修课或其他课程上课。②增强课堂时间意识，不迟到，不拖堂，不提前下课，不中途离开教室。③注重形象检点，不携带通讯工具进课堂、一般情况下不坐着上课。体育室外课教师必须着运动服。④增强文明礼仪意识，坚持用普通话教学，不讲土话、脏话。⑤尊重学生人格，不训斥、不挖苦、不嘲讽、不动手，不将违纪学生逐出课堂，严禁体罚或变相体罚学生。2、做到“三个提前”①提前做好自己的心理准备，调适好自己的心情，不将自己个人的不良情绪带进教室，影响课堂氛围，要注意营造良好的课堂气氛。②提前2分钟到达教室候课，目视学生做好上课所需学习用品的准备工作，营造安静的教室环境。③提前督促学生做好教室场地的布置工作，如黑板是否擦干净、讲台上物品是否摆放有序、卫生洁具是否摆放整齐、学生课桌椅是否对齐等，营造有序的课堂环境。3、做到“五个有效”无论何种类型的课程，构成教师在课堂教学过程中的主要教学行为是导入、讲授、提问、倾听、评价和板书等，关注并不断改进上述教学行为，有利于不断提高课堂教学的有效性。①有效导入：教师应在最短的时间内利用新颖而有趣的导入话题吸引学生的注意，把“教学目标告诉给学生”，帮助学生在上课前组织思维，激发学习过程，集中注意力去获取行为结果，让“学生知道学习的重点和难点”，以免学生只关注课堂形式的热闹和参与的开心，而忽视教学的“核心部分”。②有效讲授：讲授应保持一定的节奏，使教学节奏与教学任务的难度或复杂程度相适应。做到由浅入深，循序渐进，疏密适度，详略得当，层次清楚，符合学生的学习规律，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则；重点突出，难点突破，质疑恰当，严谨科学，启迪思维；重视教学环节和不同主题的“过渡”，做到衔接自然；重视教学语言规范、清晰，力求生动、形象。③有效互动：教师的提问能够吸引学生的回答或回应，情境恰当，使学生更积极地参与学习过程。要重视问题设计的开放性和难度值，使不同层次的学生有兴趣有机会参与到课堂的探究中来，达到劳逸结合、及时检测调整的目的。要有讲有练，有议有思，精讲巧练，及时反馈，学教结合，灵活调整，不搞满堂灌。无论教师讲授如何精彩，必须保证学生至少有5分钟的活动时间，活动内容可以是练习（作业）、讨论、思考、质疑、读书或者整理笔记等，活动可以集中安排也可以分段穿插进行。④有效评价：在学生有所参与、有所表现后，教师紧接着必须面向全班作出相应的适宜的即时反馈评价；对学生的回答作出必要“追问”和“补充”，挖掘学生思维的广度和深度。面向全体，尊重差异，掌握多数学生的程度，照顾部分学生的要求，因材施教，区别指导，让每位学生在原有的基础上有所发展。⑤有效板书：教师要重视板书的布局，做到字迹端正、内容简明、重点突出、条理分明、艺术美观，有助于知识的建构和再现，不写错别字。关于教研的要求教研以教研组和备课组为单位，以“加强教学的针对性、提高课堂教学效益”为核心展开研究。主要包括两个方面的内涵：一是教研组、备课组活动，二是听课评课活动！积极推行“集体备课、资源共享、课后反思”的集体备课制度。以年级学科备课组为单位，根据不同层次学生的实际，分块备课，集体评议，然后坚持个人二次备课，做到集体备课制度化，个人备课具体化。备课组每周集中备课一次，组员不得无故缺席，全体教师以团结协作精神为已任，贡献个人智慧、寻求共同发展，服从组长分工，主动承担组内工作。努力做到“五定”、“五议”、“六有”，“五定”即定时间、定地点、定每周进度、定教学内容、定中心发言人；“五议”即议学生学习状况、议备课中疑难问题、议可供的教学方法手段、议课后心得体会、议教改动态信息。“六有”即有重点，有措施，有收获，有提高，有记录。各备课组应将生活教育课堂教学研究、教学方法研讨、考试信息研究、考试方法指导作为备课组活动的核心内容。从本学期开始，学校明确各年级备课组教师行政管理在年级组，业务管理在教研组!教研组长要经常与备课组长联系，了解并指导备课组工作。每位教师必须认真参加每一次教研活动，不断提高教学的有效性、针对性。要让听课成为一种教研常态，要求一年“见习教师”每期听课45节以上，两年“入门教师”每期听课30节以上，三年“胜任教师”每期听课20节以上，其余教师每期听课15节以上。作好听课笔记和简评并提出改进的建议和设想，及时与执教教师进行交流，新学期学校将把听课情况作为评价教研组长、备课组长的依据之一，把听课与教师奖惩挂钩。关于作业的要求学校对此要求做到“六有六必”：有讲必练，有练必收，有收必改，有改必评，有评必纠，有纠必查。任课教师和学生要建立错题档案，抓实学生的错题订正，提高目标达成度。作业的布置量适中，作业的目的要放在通过信息反馈、发现问题并解决问题上，反对贪多贪难、食而不消，作业必须对教学内容具有典型性、基础性和概括性。对资料中的习题要加以分析，去粗取精，对参考资料的内容加以比较、适当补充。各学科严格控制作业量，分层布置，均衡发展，避免厚此薄彼而导致学生偏科。以上是对教学常规所做的要求！是否真正落实还要拜托在座的各位同仁！老师们，让我们肩并肩、手拉手，用行动去实现学校提出的质量强校的目标！谢谢大家！