中职班主任的角色定位

1中职班主任的角色定位内容摘要：中职生是一个特殊的学生群体，他们有其成长发展的特殊性，作为中职学校的班主任，要以中职生发展特点和走向为出发点，既要做中职生求知的引路人，又要做中职生进步的引导者。准确定位班主任角色，有利于切实有效地开展好班主任工作。关键词：中职生特点班主任工作角色定位21世纪社会信息化和知识经济的发展，对我们的教育提出了强烈的变革要求。我们的教师不再只是传统课堂40分钟的传授者，教师不仅应是文化知识的传递者、智力资源的开发者、言传身教的教育者，更应当成为学生未来生活的设计者。同时，随着我国社会经济的迅猛发展，中职学校的学生规模不断发展壮大。中职学生是一群特殊的群体，具有自身的发展和特点。中职班主任工作的好坏，直接影响着中职学校的教学教育工作的开展。那么，作为中职班主任，在21传统世纪崭新的职业教育模式的作用下，更好地积极开展班主任工作，需要对班主任的角色进行反思，并进行准确定位。一、要充分认识和了解中职生的特点中职生是一个特殊的学生群体。他们是在初中时不能升读普通高中，一部分人在家长督促下被迫退而其次才报读中职学校。他们处于活跃而丰富多彩的青年期，这是中职生人格发展的黄金阶段，也是心理发展最富特色的时期。一些西方心理学家称青年期是“狂风暴雨时期”。正是因为中职生处于特殊时期，中职班主任就要充分认识和了解中职生的特点，这样才能更好地做好中职班主任工作。1、学习基础差，有厌学心理大多数中职生在读中小学时没有养成好的学习习惯，也找不到适合自己的学习方法，学习基础差，学习动力严重不足，学习目标不明确，无心上学，产生厌学心理与行为，上课迟到、早退、随意逃课，不求上进，学习成绩不理想,往往觉得低人一等,极易自暴自弃,破罐破摔。对于这个事实，早有专家指出“学习准备不足不是职业教育本身的问题，而是九年义务教育不成功的部分转移到了2职业院校”，笔者认为这种看法是十分中肯的。2、兴趣广泛，但缺乏远大理想十七八岁的中职生正处于一个兴趣广泛的年龄阶段，他们从初中升学的压力中解放出来，渴望在职业学校里充分展示自己的特长，培养自己的各种兴趣爱好，男生痴迷于踢足球、打篮球、迷恋网络、打游戏，女生沉浸于化妆打扮、看言情小说，普遍无心求学，追求玩乐，没有远大理想，也不会考虑以后的社会生活，对于今后的职业生涯设计根本不作考虑。不少中职生就是抱着“得过且过”的心理，拿一纸毕业证书，把工作和前途寄托于学校和家长。3、善于交往，渴望独立善于交往是中职生的一个明显特点，他们的人际关系能力、公关能力、运动能力都比较强，擅长“察言观色”，能够“善解人意”，很容易和老师、同龄人打成一片。他们的人际交往频率高，交往能力强，交往的对象也更加广泛。他们渴望尽早地走上社会，渴望独立，幻想早日脱离父母的管教和经济支持，在各种活动中表现欲很强，“出人头地”的思想比较严重，常会出现以成人自居、言行过激、拉帮结派、挑拨是非、打架斗殴的现象，往往不能面对现实、自私自利，自我控制能力差。4、缺乏自信，心态浮躁在社会对职业教育普遍存在偏见的形势下，一些中职生认为，自己与同龄人比较，往往觉得低人一等,未来比较渺茫，对学习缺乏自信，因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交织在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，有时甚至用过激的方式，比如逃课、顶撞教师、打架斗殴等来掩饰自己受到的伤害，显示自己的勇敢。有的中职生觉得自己的想法是家长和老师是不能理解的，所以不愿意将自己的心里话坦然相告。还有的中职生盲目追求新潮，以新潮来满足虚荣心，形成自己的小群体，这些都是浮躁心态的表现。5、成人意识，社会化倾向明显很多中职生已经有一种准社会人的自我意识，从而表现出比同龄学生更明显的社会化倾向，力图以成人自居，以成人的标准来指导自己的行为，典型表现为不愿意穿校服、戴团徽，把校服改为紧身服，喜欢背时髦的包，戴首饰，玩潮流手机；男生喜欢留长发、抽烟，女生衣着暴露，喜欢穿超短裙。他们往往自3以为是，自我表现欲强烈，竭力地标新立异，吸引注意力，寻找一种领导和追逐潮流、做社会“新新人类”的感觉。6、情感迷茫，异性交往有偏差处于青春期的中职生，男女生的性别角色进一步加强，有了解异性的好奇和冲动，再加上现代文化媒体的“催化剂”作用及社会环境的消极影响，性问题在中职生中前所未有地开放和透明，他们觉得有异性朋友很正常，有的中职生反而认为没有异性朋友会被人笑话，觉得老师和家长不应该过多干涉其异性交往。他们往往不能较好地把持情感，出现恋爱成风、争风吃醋、寻死觅活、偷吃“禁果”等与异性交往的偏差行为。二、准确定位中职班主任的角色综上所述，中职学校班主任要积极把握中职生发展的特点和走向，分清主流和非主流，本质和非本质，既关心爱护又不简单护短，既鼓励支持又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解宽容又不姑息迁就，有针对性、有特色的做好引导、培养的教育工作。因此，中职班主任就要正确定位自己的工作角色，通过多重角色的扮演撑起中职学生头上的一片蓝天。1、讲台上，是良师中职班主任首先作为一位职业教育的教师，“传道、授业、解惑”是他的本职工作。作为中职班主任，要力求精通所任课程的专业知识，并且除了在专业知识方面要有一定的深度和广度外，还要懂得一些邻近学科的知识，力求做到博学。孙中山先生说：“惟必有学识，方可担任教育。盖学生之学识，恒视教师以为进退，故教师之责任甚大。”苏联教育家苏霍姆林斯基就给教师建议：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、多二十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。”因此，中职班主任必须具备比较浓厚而广博的知识，在教学讲台上真正做到“传道、授业、解惑也”，成为中职生心目中的良师，从而打心底里佩服你，听从你的教导。2、交往中，是益友中职生是趋向于准成人的学生，有着较强的自我意识，在生活上追求独立，学习上要求自主，有较强的自尊心和责任意识。作为中职班主任不能总是抱着师道尊严的传统观念思想去跟中职生交往，不能总是板着一张严肃的脸去训导中职生，这样只会适得其反，引起中职生的逆反心理和行为。中职班主任应该放下身4段，平等的与中职生交往，把自己定位为中职生的挚友，而不仅仅是他们的老师。因此，我们不可以强行让中职生接受我们的标准，而是在尊重的基础上充分理解他们，像大哥大姐一样爱护他们，这样他们才会信赖你、尊重你、亲近你，才会在对班主任肃然起敬的同时,也会产生感激之情，这种感情才可能会让他们把这种内在的情感自觉付之于行动，就会出现良性循环，对我们班主任来说,既达到了解决问题、教育学生的目的，又融洽了师生关系。3、管理时，是严父中职生既然是一个特殊的学生群体，他们在心理上有着很多问题，在行为上也会发生很多偏差，自控能力较差,冲动性较强,往往因一时控制不了自己而做出一些鲁莽、无知的事，对家长和教师往往表现出明显的逆反心理和行为,所以逃课、打架斗殴现象时有发生。作为中职班主任就要注重班级管理，履行班主任职责，从严管理班级。俗语云“子不教，父之过；教不严，师之惰”。因此，中职班主任要像一个严厉的父亲一样，严格的管理学生，严格要求学生，才能创造出一个有序的班级。如果中职生违纪而不能找出主观原因承认错误，或者无改过倾向，或者一犯再犯，班主任若不严肃处理，校纪校规岂不成了儿戏？无疑是对被错误行为侵犯的受害者和未犯错误者的打击，这种姑息和软弱正是教育的巨大失败。有规必依，执规必严，违规必究，才能有效地避免班级学生思想的松懈、行为的散漫放任，避免集体班风与学风的涣散，才能有利于中职生的成长。4、生活上，是慈母现在的中职生虽然年龄已经十七八岁，但大部分都在娇生惯养的环境下长大，毕竟缺乏生活经验，生活自理能力较差，对一些生理问题也不够了解，需要老师的关怀和指导。作为中职班主任就要像一个慈母一样关心学生的生活，特别是那些住校生，他们远离父母，有的学生自理能力又差，更应该需要老师的帮助。班主任要教给学生独立生活的能力，让学生学会怎样与他人和睦相处，学会团结协作，学会必要的生活技能。特别是学生生病和遇到生活困难的的时候，班主任更要担当起做父母的责任，做好学生的思想工作，关心学生，常到学生宿舍去看望学生，鼓励学生，帮助学生战胜病魔，战胜困难。5、三人行，是学生孔子说：“三人行，必有我师”。在我们的知识储备中，存在在严重的不足与缺口；在我们的视野中，一定还存在大片的盲点。所以我们在理论上还需要加强5学习，在实践上还需要进一步深入了解。我们既要向书本学习，有时还得向学生学习，拜学生为师。中职班主任可能在某个学科里面是行家，但未毕是了解所担任班级所有专业课程，肯定有自己不懂的方面。而中职生通过努力学习已具备了一定的专业知识和能力，他们爱好网络，视野宽阔，思维活跃，在某些方面确实可以作为我们的老师。知之为知之，不知为不知。如果我们自以为是，不懂装懂。不仅对工作无益，而且也有损我们形象，影响我们在学生中的威信。实际上，我们的学生在给老师当老师时，他们是很乐意的，在这种逆向的教与学中，我们收获的不仅是见识，而且也有学生的尊重。6、谈心时，是听者与学生的个别谈心与交流是中职班主任工作中不可缺少的内容。这时，除了正面直接地开展工作，中职班主任更应该做一个良好的倾诉对象。现在的中职生以独生子女为主，他们更习惯于张扬自我而不是被动接受，所以给他们说话的机会并重视他们的发言，再进行对症的教育，显得犹为重要。在人际交谈中，当一方在侃侃而谈时，总是希望对方专心致志在聆听，当感觉到别人对自己的欣赏时，一个人就能建立自信。因此，班主任做一个合格的倾听者，是对学生的尊重，有助于取得信赖，赢得友谊。从专注的神情、注视的眼睛、赞同的微笑、肯定的点头、集中的注意力、随时作出积极反应的手势体态等，都能给予学生一个畅所欲言的空间。在探讨话题的过程中，班主任应该在给予中职生现有思想诸多肯定的基础上将思考引向深入，这时，才显得比中职生更稳重成熟，在世界观、人生观、价值观上有自己的理论体系，于情于理让中职生心悦诚服。7、畅未来，是规划师中等职业学校的培养目标是使学生成为适应社会经济发展需要的中等职业应用型人才,中职班主任在与中职生畅想未来时，要让中职生树立职业观念，尽早制订一个方向正确、目标实在、符合实际、措施具体的职业生涯规划,这样可以引导中职生树立正确的职业理想,明确努力方面,珍惜在校学习时间,提高学习的自觉性和积极性,从而全面提高职业素质,使他们毕业后能顺利就业、创业和升学,在适应社会、融入社会的同时自身也能得到发展。而中职生由于受知识、阅历的限制,往往很难制订出既符合自身特点又适应就业环境的切实可行的职业生涯规划,这就需要教师作深入、全面、具体的指导。作为中职班主任可以通过主题教育班会（如“我眼中的××专业”）、参观实训工厂、参加技能竞赛等活6动帮助中职生制订职业生涯规划，这对中职生的学习和就业有着非同寻常的意义,是中等职业教育一项不可或缺的极其重要的工作。8、处世间，是禅者教育从某个角度上来讲是一个无止境的过程。中职生是一个很特殊、很复杂、存在很多问题的学生群体，中职班主任作为教育的主导而非主体的地位决定了不能完全左右中职生的发展，总会有很多的中职生的变化是比较缓慢、渐进式的，甚至在一个很长的时期内也无法看到明显的进步。作为一名中职班主任就要有一颗良好的“禅者”的心态，要有一颗淡薄的平常心。以平常心去积极解决问题，但并不一定非要有理想的结果出现不可。班主任的平常心恰恰是为了更好地服务于对学生的教育，也可以说是教育上的可持续发展。只有这样班主任才能够始终以饱满的热情和充沛的精力，去面对来自于各方面的问题甚至是挑战。另外，教师的工作是孤独的、清贫的、平凡的，社会地位不高，有时甚至是被社会上某些人看不起，受到蔑视的。作为新时期的中职班主任必须要有豁达的心胸，方能化苦为甜，坦坦荡荡，永不懈怠，使学生跃马扬鞭、纵横驰骋。这是一种人生的境界，也是新时期的中职班主任应该具备的一种境界，如能以这种境界影响学生岂不也是一种教育。人生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教