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教法学法教学设计教材分析教学反思范仲淹一、教材分析（一）课文内容•《岳阳楼记》是北宋文学家范仲淹的一篇杰作，也是中国古代文学史上脍炙人口名篇。它寓情于景、景中见情，值得我们认真学习。同时，作者那“不以物喜，不以己悲”的豪迈胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负尤其值得我们仔细玩味，认真借鉴。（二）教学目标•1.了解作者寓情于景、卒章显志的写法；•2.正确理解“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻内涵。（三）教学重点•领会文章寓情于景、卒章显志的写法。（四）教学难点•领会名言警句的深刻内涵及作者的旷达胸襟和远大抱负。•“不以物喜，不以己悲”•“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”二、教法学法分析•（一）教法分析•1、八年级学生已有一定的文言基础，这篇文章较浅易。要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。•2、阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。因此，教师在课堂教学中的主要职责是创设学习情境，让学生自己去探索和获取知识。（二）学法分析•根据新课标要求、学生情况和本文的特点，本设计拟以学生自主探究为主线，让学生在自读自悟，合作探究中体会作者的思想感情及其博大胸怀，并从中发展自己的探究能力、分析理解能力并形成正确的人生观和价值观。三、教学设计•（一）、教学准备阶段。作好课前铺垫，培养收集和整理信息能力。•为了让学生主动探究文本，同时，为深入学习文本奠定基础，我要学生：•1、利用注释及工具书疏通课文；•2、分为两组查找资料。一组搜集有关岳阳楼的资料并将它写成《“岳阳楼”导游词》；另一组搜集范仲淹的有关资料，并整理成《走近范仲淹》。（二）教学活动阶段。关注学生个体体验，培养学生合作探究精神。•第一，导入新课•“兴趣是最好的老师”，为了激发学生兴趣，我设置情境，让学生参与，导入新课。我是这样做的：为了调动学生的知识积累，拉近学生与学习对象的距离，提问：•我国有四大名楼，其中我们湖南就有一座，同学们知道是什么吗？（岳阳楼）•同学们想到岳阳楼一游吗？那就请XX同学作我们的导游吧！•学生以导游身份介绍岳阳楼(我则打开介绍岳阳楼的课件并配上音乐)。同学的解说，优美的背景音乐，把学生带入了具有浓浓文化氛围的岳阳楼。岳阳楼位于今湖南岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台，唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。岳阳楼高三层，下临洞庭，遥望君山，建筑雄伟，气势磅礴。许多文人学士都曾在这里留下脍炙人口的诗文。自范仲淹《岳阳楼记》后，岳阳楼声名益著，与湖北黄鹤楼、江西滕王阁齐名，被誉为楚地三大名楼，成为游览胜地。•然后我利用名言“洞庭天下水，岳阳天下楼”引出课题。为了让学生更好地阅读文本，理解作者感情，我再次设问：•范仲淹是怎样一个人，你知道有关他的故事吗？•学生利用所搜集的资料介绍作者。学生介绍后，我再完善有关作者范仲淹的资料（打开介绍作者的课件）。范仲淹(989～1052)，字希文，苏州吴县(今江苏吴县)人，北宋著名政治家、文学家。他出身贫寒，自幼苦学，对下层人民的痛苦感受较深。27岁中进士，为官敢于直谏，曾负责西北边防，屡立战功，后任参知政事(副宰相)，提出革新朝政建议，触动保守派利益，遭到贬谪。死后谥文正，著有《范文正公集》。他是北宋诗文革新运动的先驱，他的诗文代表文学创作的进步方向，具有鲜明的政治内容。第二、初读课文，整体感知•本课重点理解作者忧国忧民的感情，为了让学生初步感知课文内容和作者感情，我点击多媒体课件“课文朗读”，学生边听边看边思考：作者记了岳阳楼的什么内容，表达了什么感情呢？并找出文章主旨句。声情并茂的朗读，屏幕上古色古香的岳阳楼，使学生完全置身于具有浓浓文化氛围的岳阳楼中，学生能初步感受作者旷达的胸襟和远大的政治抱负。请听朗读边听课文朗读边思考：作者记了岳阳楼的什么内容，表达了什么感情呢？并找出文章主旨句。第三、选读、美读，把握作者感情•为了充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，让学生自选第三、四、五段探究朗读。选择相同段落的可组合成学习小组。通过美读探究，文本中的情景会跃出纸面，学生把自己带入“淫雨霏霏”、“春和景明”的情境中去，从而随“迁客骚人”或喜或悲，更能被作者积极向上，忧国忧民，以天下为己任的远大抱负所感染。同时能培养学生合作精神与自主探究能力。第四、鉴赏课文，美点寻踪•问题探究1.在“前人之述备矣”的情况下，范仲淹选择从那一角度为岳阳楼作记？2.文中哪些独到之处使《岳阳楼记》成为千古传颂的名篇？通过学生自主讨论、交流，师生交流，达成共识，让学生说说对主旨句“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解，从而让学生理解作者的写景意图，感受作者旷达的胸襟和远大的抱负。第五、联系生活，畅谈忧乐观。•为了让学生实现与自我的对话，完成自我价值观的提升。于是，我说：请大家站在我们今天的时代，谈谈你对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话的评价。第六、拓展思维，丰富知识•为了拓展学生思维，丰富知识，培养学生探究能力,我将学生分为三组，要求每一组都充分利用媒体资源、利用网络，分别探究：（1）、我国四大文化名楼特征；（2）、与四大名楼相关的诗文；（3）、二至三位名人的人生观。然后安排学生在第二课时交流，给学生一个展现自我的机会。学生在探究和交流过程中，能感受中国文化的丰厚底蕴，从而产生民族自豪感。四、教学反思针对本文语言优美，读起来朗朗爽口的特点，教学中，我很重视课文朗读，通过听读、朗读、选读、美读，以读促悟。理解作者“不以物喜，不以己悲”的豪迈胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负是学习本文的重点。但我的做法有些不同。在谈到对这一点的理解时，我提出了两个问题：一是：文中哪些独到之处使《岳阳楼记》成为千古传颂的名篇？二是：请大家站在我们今天的时代，谈谈你对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话的评价。目的就是让学生要通过对这篇文章的学习，培养正确的苦乐观。结果学生的交流和发言是很出乎我的意料，特别是同学们谈到了：我们也许不能对国家有多大的忧患，但我们可以对自己的家庭、对自己的班集体“先忧后乐”。我觉得他们的发言真正有了属于自己思考的东西，但我不作评价，而是让同学相互评说，自评、互评、师评、生评相结合。整个课堂气氛非常活跃，学习风气异常浓厚。