关于教师课堂用语探讨

1关于教师课堂用语的探讨王瑞军（阳泉市卫生学校，山西阳泉045000）摘要：教师课堂用语在很大程度上决定着学生学习的效率，本文就教师课堂用语存在问题，探讨教学过程需要教师科学准确、形象生动、幽默风趣、文明地使用教学语言，并且多鼓励和表扬学生。关键词：教师课堂用语探讨学高为师，德高为范，作为一名人民教师，教学语言首先应当绝对地规范，因为它本身起着一种示范作用，直接对学生施加着影响和作用。教师若是不注意加强自身的修养，说话粗俗，不能清楚明白地表达自己的意图，颠三倒四、词不达意，不但影响教学效果，也影响学生成长。教学过程需要教师科学准确、形象生动、幽默风趣、文明地使用教学语言，简明扼要讲解教学内容，清楚解释学习目的，多表扬和鼓励学生。本文就教师课堂用语存在问题，探讨教师如何使用课堂用语。1.教师课堂用语存在问题针对教师课堂用语存在的问题，笔者设计了“教师课堂用语调查问卷”，此次调查给阳泉卫校中专三个年级学生共发放问卷200份，每个年级发放100份，回收有效问卷190份，有效率达95%。42.5%的学生选择教师教学过程中使用过打击学生自信心的语言，选择“使用过粗俗的语言“占18.5%、选择“使用过挖苦讽刺的语言”占26%、选择“使用过损学生人格的语言”占8.5%、选择“使用过消极的语言”占2.5%、选择“使用过恶语”占13%；高达100%学生认为教师教学过程中使用的对教育起反作用、不利于学生成长的语言是打击学生自信心、侮辱家长人格、伪科学、不负责任、粗俗的语言、秽言、不公平、损学生人格、消极、应用不当。通过对数据分析和调查，课堂用语存在如下问题：在课堂上，有些教师过分的追求课堂气氛热闹而大讲特讲俗言，那些粗俗的语言可使讲课内容通俗易懂，但如果俗言讲得过多，则让人觉得俗不可耐，不但收不到应有的效果，反而会带来不少负面的影响；有的教师，特别容易情绪化，往往把课堂当作个人在工作、生活中遇到不顺心、不如意之事的发泄场所，将自己的不满情绪借讲课之机发泄；有个别教师，自以为无所不知，无所不能，感慨个人怀才不遇，进而胡言妄语，其实，这样只会引起学生的反感；有时候，教师尽管不是满嘴秽言，但习惯重复啰唆，对知识点的阐述时不够明确，不能化抽象为形象，不仅浪费时间，也让人生厌。2.教师如何使用课堂用语教师教学的语言是学生的样板，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先应给学生做出榜样，因此教师课堂用语对培养教育学生的成长很重要。通过调查问卷，93%的学生选择教师教学过程中效果好的用语是鼓励，选择“表扬”占81%、选择“幽默”占81%、选择“形象生动”占82.5%。针对教师课堂用语学生的意见和建议是：多鼓励学生，少挖苦学生；抓住学生的优点、品德多表扬；脏话少点，讽刺少点；教师课堂语言要形象生动、幽默风趣。2.1教师课堂用语要文明教师的语言要健康、文雅、谦虚、礼貌，不允许对学生自尊心、自信心有所伤害[1]。语气要和蔼亲切，语调要悦耳、和谐，使学生听后乐于接受教师的教诲。语言是一个人2文明程度的表露，文化素养与教师的课堂言语关系十分密切，因为渊博的文化素养是言语表达的前提。教师课堂用语起到榜样示范的效果，教师的语言修养对学生的道德品质和审美修养会产生极大的影响。教师对学校、个人工作、生活上的问题，应该在课外积极想法解决，而不应在课堂上过多怨言，切忌一切粗俗、低级的污秽语，否则，既会影响学生听课的情绪，也会使教师神圣的形象就此倒塌。2.2教师课堂用语要准确教师在教学过程中的教学语言既要有书面语言的准确性，又要有口头语言的通俗易懂，让学生容易接受。在教学过程中教学语言要求词汇丰富形象生动的，但不能不符合科学性，只有在准确的基础上体现语言的美。那些含糊不清的概念，隐晦不明的表达，并不能创造出一种语言美，反而会使学生产生烦躁和厌恶。因此教师表达要层次分明、条理清楚，做到前后连贯、上下承接、言之有理，便于学生清晰地把握知识脉络，形成完整的知识结构；阐述、论证问题严密周详、无懈可击。讲课时不要作“大概”、“可能”一类的推测，不能有含混不清、模棱两可、自相矛盾的地方。教师说话一定要算数，如因确实有困难而难以兑现的事情，应主动对学生讲清楚，及时解释。在准确的基础上，教师语速要恰当，如果说话太快，学生反应不过来，有些内容听不懂；如果说话太慢，学生会不耐烦。2.3教师课堂语言要形象生动教学过程中同样的问题可以用不同的教学语言来表示，让学生的思维灵活起来。有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象的教学语言就是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使生动有趣的内容，也会讲得干巴巴。可见教学语言的形象生动是非常重要的，但形象离不开准确，离开准确越是形象就越谬误。同样，有了形象，语言的准确才能掷地有声，离开了形象，准确的语言往往也会苍白无力，缺乏感染的力量。要达到课堂语言的形象性，教师的语言表达一定要新鲜活泼，富有情趣，感情充沛，以情动人。汉语有极其丰富的词汇，尤其是丰富多彩的成语、俗语、歇后语等，大都是言简意赅，形象生动，常有以少胜多之妙。我们必须很好地吸取自己民族语言的精华，去丰富课堂教学的语言。2.4教师课堂用语要幽默一个优秀的教师，往往懂得用幽默的语言去吸引学生的注意力，幽默风趣的教学语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默和教育机智，是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。几乎所有的调查显示：“学生欢迎富有幽默感的教师，而不喜欢表情冷漠呆板，语言寡淡无味的教师。”教师的幽默能调节教师和学生，教师和家长之间的关系。教师幽默的话语更能体现教师才华，要做到把幽默的话语经常性地渗透到教学过程中，教师必须有厚实的基础知识功底和敏捷的才思。这一切都会缩短教师与学生之间的距离，使他们感到亲切，感到轻松。教师的幽默往往又是一种表达自己内心情绪的过程，哪怕是一个浅浅的微笑，一个姿势，都可以折射出教师幽默的灵光，教师用喜剧化的语言来制造幽默，可以缓解教与学之间的矛盾。2.5教师课堂用语要有演讲的技巧教师语言表达美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。我觉得教师必须学习一点演讲的技巧，它包括演讲时的宣传性、鼓动性，还要有激情，做到以情感人、以情动人，从感情入手，从而达到语言艺术的感染性。作为一个教师，教学时，注重以情感感人，用情意盎然的语言导入新课，要像演讲一样，吸引学生的注意，使学生产生学习动机。2.6教师课堂要多表扬和鼓励在对学生的教育过程中，多表扬，少训斥，要及时对学生的学习效果进行评价，适当表扬的效果明显优于批评，而批评的效果比不予任何评价的好。在全班同学面前，以热情、公正的语言，赞扬同学取得的成绩，言词要鼓舞人心；对该表扬的事情，进行3分析，让同学从分析中受到启发、教育；向学生提供榜样。运用成绩表，写黑板报，写表扬评语，写小纸条，写表扬信等方式表扬学生的成绩和进步；找学生个别谈话，肯定其成绩与进步，鼓励他继续努力；教师对那些有突出特长、进步幅度较大，学生中有一定威信的后进生，为了鼓励、鞭策他们，可以根据班级的实际情况，让他们担任一定的职务，促使他们克服缺点，发扬优点，在实际工作中培养和锻炼，以尽快进步。教师课堂用语在很大程度上决定着学生学习的效率，恰当的教学用语不仅能极大地增加教学内容的感染力，使学生学得轻松有趣，而且可以陶冶学生的心灵，有的甚至影响学生的一生。参考文献：[1]田瑞新.课堂教学的一点体会—浅析老师的教学语言[J].科技信息，2007，（11）：196.