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理化教研组活动记录活动内容九年级化学探究性教学模式研究课题研究方案活动时间2008年3月活动地点教科室参加人员理化全体主持人刘全刚记录员刘全刚九年级化学探究性教学模式研究课题研究方案（1）建立化学学科“探索—发现—创造”的研创式教学新模式。根据化学学科的特点在探索—发现—创造各环节及其有机联系上进行深入研究，在课题教学、综合实践活动课、研究性学习课等分面进行全面研究、总结。（2）密切化学与其它学科的联系，研究化学综合课课型及活动课的内容，并建立相应的教学模式。（3）建立本课题研究信息资源库，形成化学教学校本课程。（4）注重在化学教学模式研究过程中师生互动、生生互动及社会反馈情况的研究，加强学生在化学学习中综合实践活动的研究，密切化学学习与社会生活的联系。（5）运用信息技术进行化学教学并与综合实践活动等课型进行有机整合，建立与之相关的教学模式。化学教研组活动记录活动内容九年级化学探究性教学模式研究课题研究方案活动时间2008年10月活动地点教科室参加人员理化全体主持人刘全刚记录员刘全刚九年级化学探究性教学模式研究课题研究方案本课题采用的主要研究方法：教育实验法、调查研究法、个案分析法理论学习、钻研与借鉴，坚持为我所用的原则，运用自己的眼光来筛选。有计划、有目的、有重点的大面积研究我校学生化学素质，了解其特长与发展方向，采用调查问卷、调查报告、个案分析、实验探索等研究方法。参与本课题研究的教师，在化学教学的具体实践中认真探索、总结。建立各自研究课型的教学模式，运用方案设计、实验报告、调查报告、研究论文、结题报告、活动记录等方法和手段进行研究和交流，充分利用网上资源和兄弟学校的经验，拓宽课题研究的视野，与其他没有进行课题研究的学校和班级进行对比实验。课题组活动记录课题名称信息技术与初中各学科的有效整合研究课题组负责人刘全刚参加对象全体组内教师时间2009.04活动内容学习相关理论地点教科室活动过程探索信息技术与初中化学的有效整合。在学中做，研中做，反思中做。研究中我们努力做到三个结合：即课题研究与课程改革相结合，课题研究与教师专业发展相结合，课题研究与学生能力提高相结合。1．进行备课改革尝试，探索学科渗透性原则。学生的生活大部分是在学校活动中度过的，以各学科课堂教育教学为主阵地是课改向我们提出的新要求。因此我们首先在教师备课上进行了渗透性原则的尝试：即将信息技术渗透到各学科教学中，利用信息媒体优化探究式学习的环境。围绕课堂教学任务，要求教师充分了解学情：学生原有和通过预习可能生成的信息资源。备课前教师必须尽可能多地占有信息资源，为学生的学习活动及时提供指导和知识拓展以支撑。设计“教师”和“学生”两条线索的各环节课堂教学活动内容中：A．教师在每节课堂教学过程中，必须保证至少有5分钟，给予学生信息素养方法的指导，知识的拓展以时间保证。B．教师是学生获取信息素养的表率。在课堂教育教学过程中教师应有机地引进新的理念、新信息、新知识等，引领学生向课外延伸。C．注重教学反思，及时发现教学中的亮点与不足。每周认真做好一至两篇教学后记，为总结教科研工作做好第一手资料积累工作。据此目标我们组织了一系列的一课三研讨活动。如九年级物理教师上了《欧姆定律》，都充分体现了师生信息资源的运用和教师适时的信息素养方法的指导，为学生的自主学习和信息素养的发展提供了范例。评课中我们注重了在教师的教和学生的学多向合作学习活动中的研究。教师在学生信息处理过程中是如何加以指导，让不同层面的学生均能得到收获的。活动效果我们通过研究探讨，达成共识：学生信息素养的生成，结合他们的生活实际，以课堂教学目标为驱动源，指导学生收集、处理相关信息，课堂是他们信息汇聚、加工处理、产生新信息的最佳场所。它有利于教学目标的更好完成，有利于学生解决学什么-怎么学-是否学会——自学能力的逐步生成。目前我们已将以上三点作为教学常规，在化学学科加以落实和推广。课题组活动记录课题名称信息技术与初中各学科的有效整合研究课题组负责人刘全刚参加对象全体组内教师时间2009.10活动内容学习相关理论地点教科室活动过程课题研究的主要途径第一、留心观察生活，善于收集信息。初中化学中的许多概念与规律大多可以在生活中找到它的原型，联系教学实际，经常设计一些信息不全的问题，让学生围绕问题从生活中收集信息，能使他们养成自觉收集信息的习惯。第二、设计开放练习，合理选择信息丰富学生自己的信息量。第三、解决实际问题，正确处理信息。教师要从小培养学生正确处理信息的能力，引导学生运用多种策略解决问题，能使学生形成敢于质疑、勇于创新的科学精神。第四、开展实践活动，综合运用信息。获取信息是手段，不是目的。综合利用各种信息，在分析处理相关信息的基础上，围绕某一问题的解决，创造出新的信息，这是培养学生信息素养的核心。物理实践活动的开展，为培养学生综合利用、自主创造信息的能力提供了广阔的天地。第五、充分利用信息技术提供环境资源。用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识的唯一来源的限制，用各种相关资源丰富封闭的、孤立的课堂教学，扩充教学知识量，使学生视野开阔，思路广博。我校目前已建成校园网，真正达到了班班通，实现了智慧资源与信息资源在学习过程中协同发展，为学生信息素养的提高奠定了基础。信息技术提供环境资源，主要培养学生信息能力中获取信息和分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面的了解。活动效果我校充分利用校园网的优势，为每一位学生提供了充分的环境资源。我校在校园网站的建设中，把学科资源网站的建设放到了首位。课题组活动记录课题名称信息技术与初中各学科的有效整合研究负责人刘全刚时间2010.3参与者全体课题组教师地点会议室活动情况记录一、听课。今天上午第一、二节课听了九年级金属的化学性质和九年级安全用电两节课，两位老师都作了精心准备，制作多媒体课件，课堂让学生自主探究，较好体现新课程理念。二、听课教师说课。下午第三节参加理化组讨论，首先由上课老师进行说课，说教材、教法、学法、反思等等。三、全体教师评课。接下来由老师围绕这节课谈看法、建议，场面热烈，经常出现观点碰撞、讨论，氛围浓厚，实效性强，使校本教研成为老师成长的平台。这是本学期我校校本教研出现的新亮点。,本学期，我校周三校本教研改变过去松散、零碎，理论学习和教学实践脱节的做法，更新方式，精心组织，围绕主题，任务到人，呈现出这样几个特点：有主旨：理论联系实际，解决问题，发展教师专业水平；有主题：物理化学——探究式教学与信息技术的有效整合。参与面广：每一位老师都参加，直接承当任务占到90%；形式多样：理论学习，骨干教师介绍有关信息技术在当前物理教学中的一些新的观点和理念；经验丰富的教师侧重经验介绍，充分发挥传、帮、带的作用；课堂教学，根据确定的主题，由骨干教师执教示范课，青年教师执教研讨课；教学研讨，周三第五节教研时间，围绕课堂教学展开研讨，问题研究和课例紧密结合，言之有物，研之有效。