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第一章幼儿文学基本理论第一节幼儿文学概说幼儿观就是指成年人如何在整体上理解、对待幼儿，或者说成人对幼儿最基本、最一般的认识和态度。幼儿观是幼儿文学的基点。幼儿文学从儿童文学中分离出来，是以“幼儿的发现”为前提的。一、幼儿文学的概念幼儿文学是以3—6岁的儿童为接受对象，为促进他们健康成长而创作或改编的，适应他们的审美需求的文学。（一）幼儿文学必须是“文学”幼儿文学具有文学的一般特性，符合文学创作的一般规律。即用书面语言为物质手段塑造形象，以反映社会生活、表达作者的思想感情。因此，形象性、情感性和书面语言表现的间接性是它的本质特征。•寓言故事《狐狸和葡萄》：•饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边自己安慰自己说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”•这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。有一只狐狸，在路上闲逛时，眼前忽然出现一个很大的葡萄园，里面有好多好多葡萄，每颗葡萄看起来都很可口，这让狐狸直流口水。葡萄园的四周围着铁栏杆，狐狸想从栏杆的缝隙钻进园内，却因身体太胖了，钻不过去。于是狐狸决定饿上几天，让自己瘦下来。它在园外饿了三天三夜后，果然变苗条了，终于顺利钻进葡萄园内。狐狸在园里吃了好多又香又甜的葡萄，终于心满意足了。但当它想溜出园外时，却发现自己因为肚子吃得鼓鼓的而钻不出栏杆，于是只好又在园内饿了三天三夜，瘦得跟原先一样时，才顺利地钻出园外。回到外面世界的狐狸，看着园内的葡萄，不禁感叹：空着肚子进去，又空着肚子出来，真是白忙一场啊！•例：大灰狼忠忠一听是虎王威威，于是纳头便拜，叩了一连串响头。虎王威威的神像很威武，因为在他的身上擦满了金灿灿银晃晃的色彩。在奢华的装饰中，虎神像发出耀眼的光。在虎神像面前摆满了享用不尽的贡物。大灰狼忠忠和前来祷告、奉承的信徒一样，在缭绕的香烟中喃喃呢呢地祈祷着。•例：•不大一会儿，老狼巴达巴达地走来了。老狼走进屋子里，屋子里黑洞洞的，什么也看不见，他就到火炉那儿去点火。小花猫跳起来，瞪起他发亮的眼睛，看准老狼就是一爪子。老狼吓坏了，噢的一声，转身就往外跑。（二）幼儿文学必须是“幼儿”的文学首先，幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。•例：•小雨点，你真勇敢!•从那么高的天上跳下来，•一点也不疼吗?•(樊发稼《小雨点》)•其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文学。•例如儿歌《小金鱼》：•小金鱼，•眼睛大，•游来游去不说话；•看见了小鱼虫，•啊呜一口吃掉它，•欢欢喜喜摇起了小尾巴。•《大鱼和小鱼》：•大鱼不来小鱼来，•小鱼不来虾蟹来，•虾蟹来了小鱼来，•小鱼来了大鱼来。•二、幼儿文学与儿童文学•（一）儿童文学的概念•上笙一郎在《儿童文学引论》中说：“无论是在欧洲各国，还是在日本，儿童文学的历史都不能说不长，然而，对于什么是儿童文学这样一个问题，却至今没有一个确切的答案。”•两种代表性界定：•1.上笙一郎的界定•“所谓儿童文学，是以通过其作品的文学价值将儿童培育引导成为健全的社会一员为最终目的，是成年人适应儿童读者的发育阶段而创造的文学。”•2.王泉根的界定•“儿童文学是成年人为适应3到17岁的少年儿童的健康成长而创造的文学，是幼年文学、童年文学、少年文学三个层次文学的集合体。少年儿童年龄特征的差异性及其对文学的不同要求决定并制约着幼年文学、童年文学、少年文学各自具有的本质特征与思想、艺术上的要求，这三个层次的文学都以其作品的文学价值——认识、教育、审美、娱乐等作用，将少年儿童培育引导成为灵肉健全的社会一员为最终目的。”•历史上还出现过种种不同的说法。•1、儿童本位论：儿童文学的艺术构成都必须以儿童本位心里特征为依据和标准。•强调了儿童读者的特殊性和儿童世界的独立性。•忽视了成人作者的主体地位和儿童与社会生活的必然联系。•历史上还出现过种种不同的说法。•2、儿童文学是专指为儿童创作的文学作品；•符合现在儿童创作的一般情况。•不够严密：许多经典的儿童文学，并不是专为儿童读者创作的。••历史上还出现过种种不同的说法。•3、儿童文学是写儿童的文学；•专写儿童的作品不一定就是儿童文学作品。比如：《蝇王》、《蜡笔小新》•历史上还出现过种种不同的说法。•4、儿童文学是教育儿童的文学。••可用来教育儿童的未必都是儿童文学作品。•儿童文学还应有培养儿童的审美、认识、娱乐等综合价值。•现代意义的儿童文学应包括这么几层含义：•（1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称；•（2）儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；•（3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；•（4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。•综合以上几点含义，给儿童文学下的概念是：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读、具有独特艺术个性和丰富价值的各类文学作品的总称。•★对儿童文学中“儿童”的特殊涵义的理解：•儿童泛指0－18岁的未成年人，狭义的儿童专指6－12岁的孩子。•儿童文学中“儿童”的特殊内涵是被中外儿童文学发展史证明了的，即儿童不能被看作是缩小了的成人或不完全的成人，而应该被看作是具有与成人平等人格的独立的个人。•正如《简明大英百科全书·儿童文学》所指出的：“儿童一旦被认为是独立的人，一种适合他的文学便应运而生。”•1657年是一个转折点，当年捷克教育家夸美纽斯出版了第一本儿童画册《世界图解》（又名《图画中见到的世界》）。他体现出一种新的洞察力：儿童读物应属于一个特殊的级别，因为儿童不是缩小了的成人。•以科学的儿童观立论，并富有系统性地倡导儿童文学，周作人是“第一人”。中国“儿童文学”一词便是从这里的“儿童的文学”逐渐演变简化而来的。•（二）儿童文学的三个层次•20世纪80年代中期，我国儿童文学理论界建立了儿童文学划分为三个层次的理论：儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。•这三个层次的接受对象各处于不同的年龄阶段，在心理特征、文学需求和接受机制等方面都存在很大的差异，决定并制约着幼儿文学、童年文学、少年文学各自的美学特征及思想上、艺术上的要求。•1.幼儿文学•（1）思想内容表达的具体可感•（2）形象描绘和艺术构思的充满幻想•（3）情节结构和叙述方式的游戏精神•（4）语言亲切自然、口语化•2.童年文学(儿童文学的主体)•（1）题材广阔、内容丰富、蕴涵多方面的知识•（2）情节生动曲折，具有浓重的故事性•（3）形式新颖、手法多样、带有极强的娱乐性•（4）故事、人物、环境的设计充满奇异性•3.少年文学特征•（1）开放性•（2）探索性•（3）现实性•在儿童文学的这三个层次中，儿童文学的特色是逐层递减的，这是因为：越是低龄段的层次，对文学的适龄性特点要求就越严格，其儿童文学的特色就越鲜明。••在儿童文学中，幼儿文学是儿童文学特色最为鲜明、个性最为突出的文学。三、幼儿文学的文体分类•文体即文学体裁，实际文学作品内容的具体表现形式，是作品的外部形态。通常的幼儿文学理论将幼儿文学作品作如下文体分类：•唱诵类：儿歌、幼儿诗•讲述类：幼儿童话和寓言、幼儿故事、幼儿散文•综合类：图画故事、幼儿戏剧。•幼儿文学体裁呈现出多样化的原因有以下几个：•一、幼儿的特点决定了幼儿文学体裁的多样化•第一、幼儿个性的初步形成需要多种体裁的文学作品。•第二、幼儿文学的文体分类还必须考虑幼儿的接受特点。•二、不同文体的不同功能导致幼儿文学体裁的多样化•三、文体的发展演变导致幼儿文学文体的多样化•目前常见的游戏样式的幼儿文学作品有：•1、立体画册：这种图书画面凸出来，立体感强。•2、活动的书：这种书的立体画面可以活动。书中的物品可以取下来或者自由组合。比如门窗可以开关，生活用品可以真实地自由摆放、移动。•3、附有唱片的书：书中附有唱片，有的用针一划，就会发出声音，如书中动物的叫声；有的在唱机上可以放出文中的诗歌或散文。•4、有香味的书：这种书在水果、花草、咖啡、瓜菜上一摩擦，就会发出该物体的香味。•5、有配音的书：当孩子一页页翻书时，旁边的盒子就会把每一页的文字读出来，像大人讲故事一样。•6、布艺书：把图案印在布上做成的书。这种书质地柔软、坚韧，可以洗涤。•7、玩具书：这是一种纸板小人书，用硬纸制成，印有漂亮的彩色图画，内容多为童话。•8、用来填画、涂色或做手工的书•四、幼儿文学的功能•(一)引导幼儿从自然人向社会人的发展所谓社会化，是指一个人学习某一群体和社会的生活技能与行为规范，以使自己取得社会生活适应性并在其中发挥作用的过程。瑞士心理学家皮亚杰认为：处于前运算阶段的幼儿，由于他们自我中心主义的思维，在同别人接触时还不能建立一个合同协作的关系，无法进行社会化交流，他们还不具备“社会人”的心理条件。他们必须在不断地“同化”和“顺应”中，调整自己的心理图式，逐渐走向社会化。首先，幼儿文学要向幼儿传达日常的生活知识。•《我会刷牙》•小牙刷，手中拿，张开我的小嘴巴。•上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷。•左刷刷，右刷刷，里里外外都刷刷。•早晨刷，晚上刷，刷得干净没蛀牙。•刷完牙齿笑哈哈，露出牙齿白花花。•《沐浴歌》•沐浴水，沙沙沙，•我们洗澡笑哈哈。•打香皂，擦一擦，•身上开满泡泡花。•你帮我来搓搓背，•我帮你来洗头发。•妈妈拍手喊宝宝，•“别忘洗洗小脚丫！”•其次，幼儿文学还需传递社会的道德规范•幼儿文学所涉及的道德规范内容广泛而细致，从爱父母、爱家乡到爱祖国、爱社会，从培养对他人的同情心到关心别人、帮助别人，从克服自私、狭隘、撒谎等坏品质到养成无私、宽容、诚实等好品质，从培养文明礼貌的行为到培养乐观向上的性格，等等。•(二)增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣•张永泰《长字歌》•小白兔，耳朵长，•长臂猿，胳膊长，•小松鼠，尾巴长，•动物园细细看，•什么动物腿儿长。•李秀英《向日葵》：向日葵，圆脸盘，•高高个儿黄帽檐。•早朝东来晚朝西，•笑脸迎着太阳转。•童话《小花母鸡串门》•动物城的居民们今天可真高兴啊，它们今天都分到新房子了。•小花母鸡生完了蛋，就出门去了。“我要出去串门，看看我的朋友们都住在哪里。”•小花母鸡看到一个房间的门上贴着好朋友小花猫的头侮；就“笃笃笃”地敲起了门。哈哈，没错，两个好朋友见了面都很高兴。•突然，小花母鸡指着角落里的一只黄鼠狼大叫起来：“滚出去，你这个大坏蛋!”•小花母鸡以为小花猫会扑上去咬黄鼠狼几口，可是小花猫却说：“小花母鸡，你可不能赶它走，它是和我们一起住在这个房间里的。”•小花母鸡伤心极了：“你怎么和偷鸡贼交上朋友啦?我不和你好了，呜……”•黄鼠狼说：小花母鸡，我确实偷过你的小鸡，不过，我主要是吃老鼠的，那次偷你的小鸡，是因为我实在太饿了，真对不起啊……”•“谁相信你的鬼话呀，我才不管你吃不吃老鼠呢！你赔我的小鸡！”小花母鸡越想越气，说着就要用嘴去啄黄鼠狼。•忽然一个粗哑的声音叫了起来：“晚上我还要上夜班呢，是谁在这儿大吵大闹啊?”•小花母鸡惊讶地说：“猫头鹰大伯，你怎么也住在这儿啊?”•小花猫说：“住在我们这个房间里的，都是白天睡大觉，晚上捉老鼠或田鼠的动物。”小花母鸡有点不好意思了，“小花猫，你去睡觉吧，我以后再来找你玩。”•小花母鸡刚走到门口，一条花斑蛇爬了进来。•小花母鸡吓得大叫了一声，昏了过去。花斑蛇见小花母鸡被吓昏了，心里很难过。它对小花猫说：“小花猫，把你的朋友吓昏了，真对不起啊。”•小花母鸡在大家的抢救下总算苏醒了过来。•猫头鹰大伯安慰小花母鸡：“别怕，蛇也是捉田鼠的能手啊，它和我们一起住在这个房间里。你看，它的肚子鼓鼓的，里面装了好多老鼠呢。”蛇把头用身子盘了起来，它觉得很不好意思，因为它也偷过小花母鸡的蛋。•小花母鸡说：“今天我才知道，除了我的好朋友小花猫会捉老鼠，原来你们也都是捉老鼠的能手啊。”•(三)丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象能力•（1）语言：词汇、语法规则、多样化的表达方式、掌握字音、掌握词义。••陈万鹏的幼儿诗《春天的雪花》：•刚才小雨沙沙，•现在又飘雪花；•一朵，两朵……•飞上我的脸颊，•凉丝丝的，一颗水珠儿，•滚进嘴巴——•哈，春天的滋味真美呀!•（2）情感•幼儿