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第三章幼儿诗第一节幼儿诗概说•一、幼儿诗的概念•幼儿诗是适合幼儿听赏、诵读的自由体短诗。儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。家•清清的小河是小鱼的家，•绿绿的池塘是青蛙的家，•黑黑的山洞是狗熊的家，•漂亮的大房子是小姑娘的家，•茂密的大树是小鸟的家，•蓝蓝的天空是白云的家。（青青的小草是小花的家、美丽的花园是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家、美丽的油田是我的家！）•二、幼儿诗的发展概况•在中国历史的长河中，历代文人有意识地为幼儿写诗的很少，只偶尔会出现几首幼儿易于理解的、乐于背诵的诗。•二、幼儿诗的发展概况•在古代，《诗经》《离骚》以及唐诗宋词以诗的乳汁滋养了一代又一代人的精神，但适合幼儿阅读的屈指可数。•如《咏鹅》（骆宾王）•《静夜思》（李白）•《春晓》（孟浩然）•《悯农》（李坤）。•辛亥革命中，在“诗界革命”中黄遵宪、梁启超等人提倡写诗要用通俗的语言、要应时而写，用白话写成的自由体诗正式登上历史舞台。其时，出现了一些专门为儿童创作诗歌。•如李叔同的《送别》等等。•30年代叶圣陶创作了不少的幼儿诗，另也有一些作家创作了幼儿诗。•新中国成立后，幼儿诗进入繁荣期。出现了一批人心幼儿诗创作的作家，其中颇有形象的有任溶溶、金近、圣野等。乌鸦和舒伯特任溶溶乌鸦经过歌唱家窗前，正好看见一份歌谱放在窗旁。他不客气地将它拿走：这位歌曲家的大名响当当。请问全世界有谁没听说过舒伯特这位歌曲大王。我们这位乌鸦也真有点本事，•他会看着歌谱放声高唱。•他唱起了舒伯特那首著名的《小夜曲》，•可是谁听了都把耳朵捂上。•乌鸦气得把歌谱扔在树下：•“我这回是真叫大上其当”•什么歌曲大王，全是胡说八道，•混帐，混帐！•新时期，不仅创作硕果累累，评论和理论研究也空前的活跃。涌现出金波、张秋生、高洪波、等优秀的创作者，海峡彼岸的儿童诗人林焕彰、谢武彰、林武宪为儿童写了很多优秀诗篇。•阳光林武宪•阳光在窗上（）•阳光在花上（）•阳光在溪上（）•阳光在妈妈的眼里（）•爬着笑着流着亮着•快把窗子打开林武宪•阳光在窗外•站着，•春风在窗外•呆着，•别让他们等得太久啊。•赶快把窗子打开！•赶快•把窗子打开！•好欢迎•活泼的春天•进来，•欢迎春天的气味，•欢迎春天的光彩。•让青山、绿树•把窗子打扮起来！•春光在窗外•嚷着，•春天在窗外•等着，•欢迎他们一起进来呀，•赶快把窗子打开！•三、幼儿诗与儿歌的区别1.幼儿诗的历史较儿歌短。•五四以后vs三千多年•2.幼儿诗的形式较儿歌自由。•无定式、无定律、无定长短vs格式规范、句式工整、押韵上口。•3.幼儿诗追求充满幼儿情趣的意境。•追求意境、审美愉悦、情感陶冶vs节奏韵律为先，重在带来欢乐。•西瓜•当你捧起•又大又甜的西瓜时•有没有想过•这是一朵•小小黄花的理想•——一般儿歌中更多的是普及常识、辅助游戏或认识，较少引导思考，较少探索深层次的情感和思想内容。•4.幼儿诗在表达上比儿歌要含蓄、细腻，更讲究用精炼、雅致的语言来营造优美的意境，恰如著名儿歌诗人金波所说：“诗是儿歌感情上的营养品。”——不仅仅是快乐，还有情感和思维上的拓展和引导。•树叶•风来了，树叶飘飘；•风去了，树叶悄悄。•我爱这些树叶，•有时飘飘，有时悄悄。•从第3和第4点，我们可以推导出：幼儿诗对于理解和思考能力是有一定要求的。•5.幼儿诗更适合年龄稍大的孩子听赏、诵读。第二节幼儿诗的特点•诗歌着重于抒情，是诗歌区别于其他文学样式的主要特点，它通过凝炼、形象的语言去抒发浓烈的情感，营造优美的意境去扣动读者的心弦，唤起他们丰富的联想和情感的共鸣。幼儿诗的特征是：第二节幼儿诗的特点•一、具有内在的节奏与韵律•抒情，是诗歌反映生活的根本方式。儿童诗也不例外。但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。所以，幼儿诗的的节奏和韵律，通常表现为诗歌本身的自然的抑扬顿挫和情感的起伏。•花和叶•花儿，叶儿，•你们是好朋友吗？•你们一起跳舞：哗哗，哗哗，•你们一起唱歌：沙沙，沙沙。•你们的颜色不同，•个儿也不一般大•为啥你们在一起，•总是亲亲热热，从不吵架？•二、具有充满幼儿情趣的优美意境•通过构想，通过情境交融的描写，通过诵读者声情并茂的表现引导。•水果们的晚会•窗外流动着宝石蓝色的夜，屋子里流进来牛乳一样白的月光，水果店里的钟当当地敲过了十二下，美丽的水果们就都一齐醒过来，•请夜风指挥虫儿们的乐队来伴奏，这奇异的晚会就开了场。第一个是香蕉姑娘和风梨小姐的高山舞，跳起来裙子就飘呀飘的那么长：紧接着是龙眼先生们来翻筋斗，一起一落地劈啪响；•西瓜和甘蔗可真滑稽，一队胖来一队瘦，•怪模怪样地演双簧；•芒果和杨桃只会笑，不停地喊好，不停地鼓掌。闹呀笑呀的真高兴，最后是全体水果们的大合唱，他们唱醒了沉睡着的夜，他们唱醒了沉睡着的云彩，也唱来了美丽的早晨，唱出来了美丽的早晨的太阳。•三、语言浅近、形象、凝练（要求比儿歌要高！）•我喜欢你，狐狸•（作者：高洪波）你是一只小狐狸聪明有心计，从乌鸦嘴里骗肉吃多么可爱的主意！活该，谁叫乌鸦爱唱歌，呱呱呱自我吹嘘！再说肉是他偷的，你吃他吃都可以。•也许你吃了这块肉会变得漂亮无比！尾巴像红红的火苗风一样掠过绿草地。我喜欢你，狐狸，你的狡猾是机智，你的欺骗是有趣。不管大人怎么说，我，喜欢你。•春妈妈•春，是花的妈妈。•红的花，蓝的花，•张开小小的嘴巴。•春妈妈•用雨点喂她……•诗的语言应该是形象精炼的。幼儿诗对语言的要求更高，它必须在浅近易晓的同时又是想象凝练的。第三节幼儿诗的分类•一、幼儿抒情诗•抒情诗是作者以主人公的口吻，直接抒发内心的思想感情而形成意象的文学样式。、这种诗一般不凭依人物行动或故事抒发胸臆，也没有完整的人物形象的刻画描写。第三节幼儿诗的分类•一、幼儿抒情诗•注重抒发对某种生活现象的感受或由某一自然景物引起的情思联想，或者吐露抒情人自身的某种情绪、愿望和希冀。它的特点是清新、优美、自然。•少年期的儿童更倾向于这种最富于抒情个性的文学样式。乔羽的《让我们荡起双桨》是儿童读者喜爱的抒情诗。•妈妈的吻•是一罐蜜糖•轻轻地•撒在我的脸上•妈妈的吻妈妈的吻•是一腔欢畅•轻轻地•印在我的额上•妈妈的吻•是一束阳光•轻轻地•照在我的心上•妈妈的吻•是一声呼喊•轻轻地•叫我快快长大妈妈和太阳•我闻到了•太阳的香气！•妈妈晒过的被褥，•晚上一打开来。•就有一股浓浓的•太阳香；火柴天堂•走在寒冷下雪的夜空•卖着火柴温饱我的梦•一步步冰冻一步步寂寞•人情寒冷冰冻我的手•一包火柴燃烧我的心•寒冷夜里挡不住前行•风刺我的脸雪割我的口•拖着脚步还能走多久•有谁来买我的火柴•有谁将一根根希望全部点燃•有谁来买我的孤单•有谁来实现我想家的呼唤•每次点燃火柴微微光芒•看到希望看到梦想•看见天上的妈妈说话•她说你要勇敢你要坚强•不要害怕不要慌张•让你从此不必再流浪•每次点燃火柴微微光芒•看到希望看到梦想•看见天上的妈妈说话•她说你要勇敢你要坚强•不要害怕不要慌张•让你从此不必再流浪•妈妈牵着你的手回家•睡在温暖花开的天堂•天堂•天堂......•二、幼儿童话诗•幼儿童话诗事实与童话的巧妙结合，就是用诗的形式讲述一个小小的童话故事。属于叙事诗类的一支。•有完整的童话故事情节，其中人物多是拟人形象。•用诗来讲述童话，对幼儿有双重魅力。它既让幼儿感悟到童话虚幻、空灵、无奇不有的美妙，又体会到语言的精警、节奏的铿锵、韵味的悠长。•欣赏课本选读鲁兵《小猪奴尼》p131《笨耗子的故事》p133。•三、幼儿叙事诗•幼儿叙事诗侧重于叙述事件来表达幼儿思想情感的诗。有比较完整的情况，比较鲜明的人物形象，也因此篇幅一般较长。•幼儿叙事诗往往回避“叙”情节复杂、人物众多之“事”，只是把若干故事片断连缀成篇。•钥匙•爸爸有一把，•妈妈有一把，•我也有一把。•要是我最后离开家，•我会仔细检查，•水龙头是不是拧紧，•煤气炉是不是关了……•要是我最先回到家，•我会收到报纸和信，•然后烧水、洗菜，•给爸爸沏杯茶……•我很高兴，•我也有一把钥匙，•和爸爸妈妈一起，•管理我们的家。•请欣赏选读《强强穿衣裳》p123小弟和小猫柯岩••我家有个小弟弟，•聪明又淘气。•每天爬高又爬低，•满头满脸都是泥。•妈妈叫他来洗澡，•装没听见他就跑。•爸拿镜子把他照，•他闭上眼睛格格地笑。•姐姐抱来个小花猫，•拍拍爪子舔舔毛。•两眼一眯：•“妙，妙，妙，•谁跟我玩?谁把我抱?”•弟弟伸出小黑手，•小猫连忙往后跳。•胡子一撅头一摇：•“不妙，不妙，•太脏太脏我不要！”•姐姐听见哈哈笑，•爸爸妈妈皱眉毛。•小弟听了真害臊：•“妈！妈！快快给我洗个澡。”《下巴上的洞洞》鲁兵•从前•有个奇怪的娃娃，•娃娃•有个奇怪的下巴，•下巴•有个奇怪的洞洞，•洞洞•谁知道它有多大。•瞧他•一边饭往嘴里划，•一边•从那洞洞往下撒。•如果•饭桌是土地，•而且•饭粒会发芽，•那么•一天三餐饭，•他呀•餐餐种庄稼。•可惜•啥也没种出来，•只是•粮食白白被糟蹋。•你们•听了这笑话，•都要•摸一摸下巴。•要是•也有个洞洞，•那就•赶快塞住它。《半半歌》•有个孩子叫半半，•起床已经七点半，•鞋子穿一半，•脸儿洗一半，•早饭吃一半，•课本带一半，•上学路上半半跑，•光着一只小脚板。四、幼儿题画诗•题画诗是根据画面题写的抒情诗，它的诗情与画意的有机结合。——最简练的看图作文。•懒猪、笨猪、馋猪，•是谁在那胡说，•一、二、一二，•我们浑身用不完的力气，•谁说我们只能睡在猪圈，•漂亮的小楼马上拔地而起！•荡悠悠，荡悠悠，•辫稍系着咯咯的笑声，•荡悠悠，荡悠悠，•我和娃娃粉红色的梦•印在天空里。五、幼儿散文诗•幼儿散文诗是与散文的有机结合。•它介于诗与散文之间，•既有诗的抒情性与内在韵律、优美意境，•又有散文分段不分行的更自由的表达。美丽的伤感（散文诗）•邂逅一个心仪却无缘拥有的朋友，面对真情投入却无收获的爱情，就像辛勤播种而无收获的土地，这时，脑海中就滋生出一丝丝伤感。哦，那伤感犹如三月的韭根，在心田里疯狂地蔓延，死死地纠缠……伤感是痛苦的烦恼，伤感是落寞的无奈。•哦，亲爱的朋友，如果我能够拥有你，和你在一起，我会感谢天，感谢地，我会珍惜你，给你幸福和甜蜜……如果无缘和你生活在一起，我会默默祝福你，把伤感深深埋藏在心底，把我洋溢着最为美好的诗句奉献给你！面对落花流水，夕阳落日，也许我会感叹，对这个世界更加充满眷恋，不是因为惧怕死亡，而是因为这个世间有你……第四节幼儿诗的创作•一、用幼儿的眼睛观察世界，抒写幼儿的情感•在创作幼儿诗时，一定要把握好幼儿的年龄特点，用幼儿的眼光观察幼儿的生活，从幼儿的心理特征出发，感知世界，以一颗童心与世界万物说话。头发和胡子•小孩的嘴巴光光。•小孩的胡子哪儿去了？•小孩的胡子，•都长到脑瓜上。•爷爷的脑瓜光光，•爷爷的头发哪儿去了？•爷爷的头发，•都长到嘴巴上。•在这首简短的儿歌中，我们感受到用幼儿特有的视野观察品评人类生活现象的可爱之处。从表面看荒谬可笑，却透露出幼儿的稚嫩和天真。•《老师蹲班了》•新学期的第一天，•力力背着新书包，•《老师蹲班了》•新学期的第一天，•力力背着新书包，•乐得直蹦高：•我是中班孩子了。•再也不是小班的“小豆包”。•力力高兴地告诉妈妈：•我们班全升中班了，•王老师还把小班教。•老师蹲班了，•你说糟糕不糟糕。•幼儿用自己的道理、自己的眼睛诠释着这个世界，一个天真调皮的孩子形象跃然于纸上。•藕•[日本]猪狩香奈子•吃藕•沙沙•沙•线儿出来了藕•是用蜘蛛网•做成的吗？•小象•[俄罗斯]马尔夏克•送两只鞋给小象，•象叼起来望望，•说是太小，•它穿不上，•一对不够，•得给两双。二、运用简明精炼、具体可感的语言•诗的语言是文学语言中最精确语言。•幼儿写诗可调动的词汇确实很少，要避免按照成人的思维习惯与表达习惯使用成人化的语言，通过具体生动的诗句让诗的形象成为幼儿可以看见、听到、触摸到的具体可感的形