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《心音共鸣写触动人心灵的人和事》教案【教材分析】高一年级第一学期的写作训练主要是记叙文写作。不少同学都有这样的体会:写记叙文时,如果题目能触动自己的感情,或者引起自己的兴趣,就可能写出一篇好作文,即使平时作文写不通的学生,也会写出比较通顺的作文;反之,如果学生对题目不感兴趣,像挤牙膏一样硬写,即使平时作文不错的学生,也会写得磕磕绊绊。这就说明写作文,不能光会写法,更要选择内容。本单元设置的目的就是培养学生对生活的敏感性,作文时要尽量发掘感动点,从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。【学情分析】对于一名高中生来说,写一篇记人记事的文章不是很困难,但要写出令人感动的文章就很困难了,原因主要他们的文章没有触动人们的心灵,缺乏对生活的敏感。学生大概分为三类:一类是情商不够,对于身边的人和发生的事情不敏感,不能从平凡人和事中捕捉到触发点;一类是思维僵固,就事论事,不知道以小见大,见微知著;三类是情感丰富,对于身边的人和发生的事情较敏感,只是语言表达能力欠火候。本节课主要是引导学生回到自身,让学生学会分析自身的弱点,加以弥补而已。【学习目标】1.要勤观察,勤记录,勤思考,做生活的有心人、有情人。2.感悟生活,发掘感动点。3.提炼素材,整体构思,写出触动心灵的人和事,掌握相关的写作方法。【重点难点】1、怎样才能抓到触动心灵的人和事2、搜集大量的有关感人的资料,选择典范例文,做生活的有心人、有情人。【教学方法】先读材料,后方法指导,再实际操练。【教学过程】一、导入设计记叙文和议论文的最大区别是什么？——“唯有真情好文章”只有融入你的真情实感，才能写好记叙文，因为记叙文它和议论文、说明文的最大区别就是一个“情”字，议论文和说明文讲究理性，讲究逻辑思维，要以理服人，而记叙文则要以情动人。所以说，写触动心灵的人和事,以情动人是记叙文的终极追求。我们再来看一下高考对记叙文和议论文的不同要求——ppt•高考作文要想达到一类卷标准得高分，必须做到：•记叙性文体讲求“形象性、感染力和独特性”。•议论性文体讲求“思想性、独特性和说服力”。那么，如何才能写出这样的文章呢?二、解读文本(一)、启迪感悟:写作平淡的原因是什么?教师点拨:缺乏对生活的敏感，忽略了身边的人和事我们写作要做到“有感而发”，就是因为某个人，某件事，你心生感触，于是，你把你的感触写下来，这就成为了一篇记叙文。作家谈“有感而发”:1.没有感情也就不存在真正的艺术。──歌德2.你自己要先笑,才能引起别人的笑。同样,你自己得哭,才能在别人脸上引起哭的反应。──贺拉斯3.要对读者真实,首先要对自己真实,要把自己的真实感情写出来。──冰心(二)、言之有物:按摩心灵,能够触动心灵的人和事有哪些?请看视频教师小结:叱咤风云的人物,惊天动地的大事固然能够打动人心,而往往更为打动我们的只需是一个眼神一个动作一句话而已,有时仅仅是天上的一片云地上的一棵草,水面的一层浪花。从平凡小事中观察人物,在细小变化中探索事物,深度挖掘就能写出好文章。以“感动”为例,可挖掘的就有很多:1、自然风物、人文景观的感染触动;2、现代传媒中的视听感觉;(电视上、报纸上、网络上的一张照片、一则新闻、一个栏目)3、实际生活中的见闻体验;(一次离别、一场误会、一句话语、一个动作、一抹微笑、一滴泪珠…)4、艺术欣赏中的心灵震撼;(假托你喜欢的一个历史人物、古今名人或文学形象,写他们的人生细节,想象他们的内心世界,捕捉触动你心灵的一瞬间)当我们找到了我们想写的东西，也就是说素材已经找好了，那么我们具体要怎么把文章写出来呢？我们怎么让看我们文章的人也感受到我们当初的那份感动呢？接下来我们就来看一下具体的写作方法。(三)、言之有法:让感情在笔端缓缓流淌(1)阅读素材,诊断写法“我的爸爸总是很相信我,他相信我是一个好孩子。在初三的时候,应该算是因为好奇吧,和同学去过几次网吧,但是爸爸不知道,有一次,爸爸给我“上课”的时候,就说到不去网吧的事,从那次之后,我就再没去过了,因为我知道,他相信我,我就有责任值得被他相信。”问:这段文字写的感动你了吗?为什么呢?探究结论:内容平淡索然,行文干瘪无味,缺少感染力。人物性格不鲜明,人物形象不丰满,缺少形象性。爸爸怎么劝说的？我当时的心理活动是什么？这些都是需要详细写的，把这些东西写详细了，文章才会有感染力(2)明确目的,教授写法叶落而知天下秋——细节描写“所谓大师,就是这样的人,他们用自己的眼睛去看别人看过的东西,在别人司空见惯的细小上,能够发现出美来。”----《罗丹艺术论》问：在你眼里什么是细节描写？教师小结:细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。(3)文段赏析,借鉴写法孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:“窃书不能偷……”写出了孔乙己想维护自己作为读书人最后的尊严的窘态我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。写父亲爬月台的艰难样子，表现父亲的年迈，身体不好，也表现父爱(4)比较阅读,提升写法细节描写淑女的写法她端起碗,挑了几根菜叶,张开嘴巴,嚼着食物。(原文)她(小心翼翼地)端起碗,挑了几缕菜叶,(慢慢地送到)嘴边,(害羞似的)张开樱桃小嘴,又(迅速)合上,(极小幅度地)嚼着食物,(还不停地)用餐巾纸擦拭唇角的余油。(改文)细节描写粗汉的吃相他见菜齐后,便提起筷,端起碗,对着菜就是一夹,合着饭往嘴里送。(原文)他见菜端齐后,便急忙提起筷,端起大碗,对着菜就是一夹,合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水,撑的两腮鼓鼓的,还有一粒米粒挂在嘴角上。(改文)添加心理细节描写A、这次上去写会是什么结果呢?我坐在椅子上,想了又想,心里很紧张,犹豫了很久,终于走上了讲台……B、这次上去写会是什么结果呢?我坐在椅子上,双脚发抖,手也冰凉冰凉的,这使我感到很不舒服,不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了,教室里出奇地安静。到底上不上去呢?我心里像揣了只小兔,怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压,几次想冲上去,可我能对班里权威人物的答案提出异议吗?我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍,似乎真的找不出什么错误了。于是,心一横,“呼”地站起来,跺跺脚,对着手哈了几口气,迈离了座位……——摘自《脱下自卑的外衣》(四)授之以渔,教授学生细节描写的具体方法1、步步追问法“我看见一个小姑娘,年龄不大,脸很瘦,穿得也很差”追问:①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”?示例:我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,脸瘦瘦的,好似一层皮敷在面颊的骨头上,颧骨突出,眼眶凹陷进去,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。2、类比联想法老师讲课有一个习惯性动作,讲着讲着,他就会将眼睛向上看,令人忍俊不禁。(原文)当他沉浸在他描述的文学世界里的时候,他的眼光就会一点点远离我们,开始望向天花板,那是什么样的眼神啊!我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过,那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷;我曾在都德的《最后一课》里见过,韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬;我曾在《时间简史》的扉页上见过,霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。(改文)3、想象延伸法“她骂他混蛋。”展开你的想象,恰当地添加动作、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。(1)添加“语言描写”她骂他道:“你真是一个混蛋!”(2)添加“动作描写”她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”(3)添加“肖像描写”她早已气得浑身颤抖,脸色铁青,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”(4)添加“心理描写”她早已气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”4.运用修辞,画其神韵法一天晚上,乌云像一群孤魂野鬼一般悄悄地聚拢过来,接着便是一阵鬼哭狼嚎般的风声,凄凄地向我扑来。大树说:“暴风雨就要来了。”我胆怯地摇晃着身子,树叶落下来又被风撕碎了,最后又被疯狂地卷走。“不!”我捂住耳朵,像被戳的刺猬一样蜷缩着身子,大树用它的树枝点了点我的脑袋:“孩子,你必须经得起风雨的考验!”——摘自《成长,需要风雨》5、变换角度,增加层次法鲁达听得,跳起身来,拿着那两包臊子在手,睁着眼,看着郑屠,道:“酒家特地要消遗你!”把两包臊子劈面打将去,……鲁达再入一步,踏住胸脯,提着醋钵儿大小拳头,扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油铺∶咸的,酸的,辣的,一发都滚出来郑屠挣不起来,那把尖刀也丢在一边,口里只叫:“打得好!”鲁达骂道:“直娘贼!惫敢应口!”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺的∶红的,黑的,紫的,都绽将出来又只一拳,太阳上正着,却似做了一全堂水陆的道场∶磐儿,钹儿,铙儿,一齐响。四、课堂小结:用审美的眼光审视生活,那么生活处处充满哲理。用诗意的观点看待生活,那么生活处处洋溢着诗情。用善感的心灵去感悟生活,那么生活处处流淌着感动。阅读文学作品,读者总希望能与作品产生情感的共鸣,真正的文学作品都是来源于生活的,真正的哲学思辨也都是来自于生活的,对于自然中的一人一事,都要仔细观察,认真思考。生命中许多花开的细节,那样璀璨,那样芬芳。让我们提起笔来,把这一个个动人的瞬间定格,让它们成为生命中的永恒。