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小学五年级上册语文课程纲要课程名称小学语文课程类型基础型课程教学材料教育部审定义务教育教科书五年级上册语文适用年级五年级总课时88课时左右学校名称荆河街道中心小学【课程目标】（一）识字写字1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字2800个左右，其中2020个会写。2.认识常用汉字200个，会写常用汉字220个。3.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。4.能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。6.在理解课文的过程中，体会顿号的用法。7.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字。（三）习作1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。（四）口语交际1.与人交流能尊重和理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4.表达有条理，语气、语调适当。5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6.注意语言美，抵制不文明的语言。【课程内容】单元人文专题单元要素主要内容单元训练重点课时安排第一单元万物有灵初步了解课文借助事物抒发感情的方法。1.白鹭2.落花生3.桂花雨4＊珍珠鸟口语交际：制定班级公约习作：我的心爱之1.理解课文内容，感受文中所描写的事物的特点，体会作者蕴含其中的感情。2.了解写物文章的特点，学会描述事物，抒发自己的真情实感，进一步训练写作能力。3.了解事物描写的不同方法，学会运用多义词(本义、12课时物语文园地一引申义)。4.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。第二单元阅读策略：阅读要有一定的速度学习提高阅读速度的方法5.搭石6.将相和7.什么比猎豹的速度更快8.冀中的地道战习作：“漫画”老师语文园地二课外阅读交流在阅读课文的过程中，学习提高阅读速度的方法。体会课文是如何结合具体事例写出人物特点的，受到课文中人物的高尚品质的熏陶。抓住人物的主要特点，用一两件具体的事例来描写自己的老师。12课时第三单元民间故事了解课文内容，创造性地复述故事9.猎人海力布10.牛郎织女（一）11＊牛郎织女（二）口语交际：讲民间故事习作：缩写故事语文园地三1.掌握故事内容，并试着创造性地复述故事，学习人物美好的精神品质。2.引导学生讲述故事、缩写故事，提升学生的口语交际和写作能力。3.通过学习本单元，激发阅读民间故事的兴趣。11课时第四单元家国之殇结合资料，体会课文表达的思想感情12.古诗三首13.少年中国说14.圆明园的毁灭15＊小岛1.把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。2.感悟诗歌优美的语言，理解课文内容，理清文章脉络，能概括文章的主要内容，体11课时习作：二十年后的家乡语文园地四会作者的思想感情。3.引导学生进行大胆想象，具体写作。第五单元介绍事物阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法16.太阳17.松鼠习作例文习作：介绍一种事物能结合语境理解含义。了解说明文的相关知识，初步了解列数字、作比较、举例子等基本的说明方法，能结合具体语句体会运用说明方法的好处。2.学会观察事物，能够用恰当的说明方法，把有一种事物介绍清楚。3.体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。8课时第六单元舐犊之情体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情18.慈母情深19.父爱之舟20＊“精彩极了”和“糟糕透了”口语交际：父母之爱习作：我想对您说语文园地六习作例文1.学会品味文章的语言，体会文章表达的感情，在阅读中“披文以入情”。2.想象每篇课文给我们展现了怎样的画面，体会作者抒发的情感。3.引导学生体会父母的爱，培养热爱父母、孝敬父母的情感。11课时第七单元自然之趣初步体会课文中的静态描写和动态描写21.古诗词三首22.四季之美课外阅读交流课1.品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句。2.引导学生体会关键词句表情达意的作用，初步体会景物的静态美和动态美。12课时【课程实施】（一）课程资源1.义务教育教科书，五年级语文上册，人民教育出版社。2.根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。3.注意把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。（二）课程实施1.围绕主题，重点训练教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。经过四年的学习，小学语文的各种教学方法已初步接触。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。23.鸟的天堂24＊月迹习作：即景语文园地七3.学习将课文中的写作手法运用到自己的习作中，学会描写景物的变化。第八单元读书明智根据要求梳理信息，把握内容要点25.古人谈读书26.忆读书27＊我的“长生果”口语交际：我最喜欢的人物形象习作：推荐一本书语文园地八在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提出的信息进行归纳、整理，把握主要内容。能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。3.通过学习本单元，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，养成良好的读书习惯。4.根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。11课时2.敢于放手，凸现自主学生经过四年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。3重视读书，培养语感。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。4.积累语言，加强练笔继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、缩写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。5.活动贯穿，注重运用古人有语：“寓教于乐。”我们在学习的过程中，多设计一些合适的语文活动，如“牛郎织女连环画”“手抄报展示名故事”增强学生学习的兴趣。研究与实践证明，学生有兴趣的东西，学生掌握的牢固而且快。学生在活动的过程中，能把课堂上学习到的知识融会贯通，学以致用，从而省去了不必要的机械重复性抄写。【课程评价】学习领域评价内容评价方式识字写字1.评价识字主要考察学生读准字音、认清字形、掌握字义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。1.在日常的教学活动中，听写检查学过的生字、词语。2.结合日常的作业、书写活动，考察学生能否在书写正楷字时做到规范、2.评价写字评价主要关注学生写字的姿势与习惯，考察学生学生用硬笔书写正楷字的状况，是否能做到规范、端正、整洁。端正、整洁。3.期末通过纸笔测试，整体了解学生单元、学期生字掌握情况和书写状况。阅读1.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。2.朗读的学生可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还要注意考察对课文内容的理解和情感的体会。默读的学生可从默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。3.评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。4.评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。5.课外阅读的总量是否达到标准。1.利用课堂教学随机检查学生的朗读、默读情况。2.从本学期要求背诵的课文中选取若干片段（包括全文），学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。3.期末通过纸笔测试，了解学生的阅读能力。为学生提供难度适当的短文（课内文段、课外短文），让学生读完后回答问题。问题的设计重在考查学生能否理解短文的意思，读懂短文，是否具有初步的阅读能力。4.定期举行阅读知识竞赛，针对推荐课外读物，进行知识梳理和检查，促进学生课外阅读。口语交际1.重视考察学生在口语交际中的参与意识与情意态度。评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，能较真实地反映学生的口语交际水平。2.口语交际的评价既要关注学生语言表达能否做到完整，还要关注学生语言表达是否通顺，意思表达是否清楚明白。还要关注学生在交际中的相互补充与评议。1.关注学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。2.组织口语交际单项测评，选择贴近学生日常生活的话题，让学生的规定的时间内进行交际，从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面对学生的口语交际情况进行综合评价。习作1.对写作材料准备过程进行评价。2.对写作的过程与方法、情感与态度的评价。3.对作文修改进行评价1.平时加强小练笔的批改检查和讲评。2.结合每一单元的习作内容，对学生写作的准备、过程、方法、情感和态度进行评价。3.期末通过纸笔测试，全面了解学生的习作水平。测评学生能否根据作文要求，写出文质兼美的作文。综合评价学期评价应包括平时的考察和期末的测试。识字写字和口语交际、写作考察可以在平时进行，期末测试可以包括听写词语、日积月累、阅读理解、写作等内容，建议测试可以分作笔试和口试进行，并以等级评定的方式对学生进行评价。