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喜新厌旧你如何理解这个成语？你是一个喜新厌旧的人吗？你有和你共同经历许多故事的物件吗？•书•桌作者介绍•冯骥才（194年—），浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇）人，生于天津，作家、画家。•现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，国际民间艺术组织（IOV）副主席，中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职。•他已出版各种作品集近百种，其中《啊》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《三寸金莲》、《珍珠鸟》、《俗世奇人》等均获全国文学奖，《感谢生活》获法国“女巫奖”和“青年读物奖”，并获瑞士“蓝眼镜蛇奖”。由他的作品《炮打双灯》改编的同名电影获“夏威夷电影节”和“西班牙电影节”奖。•“文革”期间他饱受磨难，做过工人、业务推销员、教师等，是“文革”后崛起的“伤痕文学运动”代表作家。•作品风格：冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。关于文革•“文化大革命”指１９６６年５月至１９７６年１０月在中国由毛泽东发动和领导的政治运动。•对美的曲解正音释义•漫漶蘸水寒碜摇曳婆娑枝桠•摇曳婆娑：形容树和枝叶摇摆的样子。•枝桠：同“枝丫”，小树发的树杈。阅读课文，整体感悟，回答问题。•1、本文的写作顺序是什么？•2、本文的语言有什么样的特点？•3、给本文划分段落。课文分析•第一部分：•1、分析这是一张怎么的书桌，作者用了怎么的文字进行描述的。试用一句话总结：•这是一张的书桌。•2、分析本部分表示承上启下的句子。•明确：是呀，没有共同的经历就不会有同感。小结：•作者在开篇向我们介绍他的书桌是提出了“同感”一词，相信在同学们的记忆深处或多或少因某物而发生的故事，那么下面的学习中就需要我们融入作者的心灵与他一起去经历。第二部分：阅读本部分，思考问题A、“记忆里，幼时的事。。。。。很难抓住他们——”一句话在文中的作用是什么？作者又是怎么让记忆中的事情一点点的显现出来的呢？B、本部分运用了哪些写作手法？交流：•本部分作者写了很多无关紧要的事情，如在桌子上写字、晾泥球等等，但作者的笔锋在平淡中有起伏，大家试着分析并说出理由。句子仿写练习•A、我，就在这间教室里吧！我，就在这间教室里吧！我，就在这间教室里吧！•B、在中，在中，在中，我长大起来。第三——五部分：•朗读课文分析在这几个阶段中，书桌又分别记录了作者的哪些经历？交流：•“书桌见证了我在年轻时候被出卖过；在青年时被抛弃过；在文革时被侮辱过。”•这一句话的含义及在文中的作用。若在生活中被出卖、被抛弃、被侮辱，你会有什么样的感受呢？从文中你感受到了作者和你一样的感受了吗？这些感受在文中哪些地方体现的更强烈？•文中说到“我有过一个女朋友。她是一只快乐的小鸟--那早晨站在沾着露水的枝头抖动翅膀、在阳光里飞来飞去、在烟囱上探头探脑的小鸟。她总笑。她整天似乎除去快乐什么也不知道。她在任何一群人中出现，都能极快地把快乐通过笑、通过活泼的目光、通过喜气洋洋的俊俏的小脸儿、通过率真的动作，传染给每一个人。我说她的快乐是照眼的、悦耳的、香喷喷的；是魔术。我称她为'快乐女神'。”•分析这是一个怎样的女孩？你喜欢他吗？为什么？对比：•我有一个女朋友。她是一只快乐的小鸟。她总笑。她整天似乎除去快乐什么也不知道。她在任何一群人中出现，都能极快地把快乐传染给每一个人。我说她的快乐时魔术。我称她为“快乐女神”•请比较这段文字和原文有什么区别？你的感情有什么变化？明确：•若你正在爱时，将对方写的美好是发自内心的，若你依然知道结果，还将对方描述得如此美好。恐怕，爱的就不是具体的某个人了吧？分析六、七部分：•阅读六七部分，分析作者真正的爱是什么？作者对生活的热爱体现在哪里？有感情的朗读并分析：•每当这树冠的枝影间满是小小的黑点点时，那是春天；黑点点儿则是大槐树初发的芽豆豆。这期间，偶尔还有一种俗名叫做\'绿叶儿\'的候鸟，在枝间伶俐地蹦跳的影子出现在桌面上。夏天来了，树影日浓，渐渐变成一块荫凉，密密实实地遮盖住我的小桌。等到这块厚厚的荫凉破碎了，透现出一些晃动着的阳光的斑点儿时，秋风还会把一两片变黄的叶子吹进窗；像几只金色的小船，落在我这如同无风的水面一般平光光的桌面上。随后该关窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸气。那片叶无存、光秃秃、只剩下枝丫的树影，便像一张朦胧模糊的大网，把我的小桌罩住……•这段文字表达了作者什么样的感情？从哪些字词中可以感受到？明确：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。作者有一个因饱经忧患却愈益温厚的心，书桌已经成为他这颗心的象征，成为他对生活情感的载体。•作者失去书桌后作者也感到隐隐的忧伤，但笔峰一转却写出“啊，生活，你真迷人……哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得；哪怕是不幸的，也渐渐能化为深沉的诗”的语句，难道只是热爱生活吗？有人因自己的不幸而变得冷酷或扭曲，为什么作者没有，这些经历给了他什么？致同学们：•同学们，我们的经历还不到作者的年轻时，有些地方还很难做到与作者“同感”，但是生活中你是否能尝试观察生活中的细小感人之处，慢慢积淀，温暖自己，也温暖别人。当理想与现实不符时，不要悲伤，不要放弃，回头看看，你肯定会看到别样的风景。总结：••儿时——做过错事•年轻——被出卖过•书桌青年——被抛弃过生活迷人——温厚的心•文革——被侮辱过•最后——保护了孩子