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表内乘法(一)的整理和复习教学内容：第三册数学课本p65～66页整理与复习及练习十四。课型：复习课教学目标：知识与技能：1、通过复习使学生加深乘法含义的理解及各部分名称的掌握。2、进一步熟记1～6的乘法口诀，熟练地口算6以内的两个数相乘的积。3、提高学生用乘法解决问题的能力。过程与方法：通过整理1～6的乘法口诀，研究口诀表的排列规律，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆1～6的乘法口诀的基本方法。情感态度与价值观：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。教学重点、难点：1、通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟记口诀、运用口诀。2、进一步提高学生解决简单的实际问题的能力。设计特色：1、根据复习的内容，适当地引导学生对学过的知识主动的进行整理。2、创设情景，增强乐趣，激发欲望，营造浓郁的课堂学习气氛。3、根据学生年龄特点，设计一些生动活泼的练习，促进学生巩固知识，发展能力。以过关成功，让学生体验成功的乐趣。教学准备：自制的1～6的乘法口诀卡片,口算卡片、★、练习题预设过程:一、谈话引入：同学们，我们刚刚学完表内乘法(一)，想一想这一单元学习了哪些知识?引导学生回忆这一单元的知识点：乘法的初步认识、乘法算式各部分名称、1～6的乘法口诀、乘加、乘减，用乘法计算的问题。（学生能说多少就说多少，没说到的教师加以补充，并板书知识点。）今天这节课，智慧老人要和大家一起对这部分知识进行整理和复习。（板书课题：整理和复习）[设计意图]开门见山直奔主题，使学生的学习在一开始就有明确的任务。二、整理复习单元知识1、复习乘法的意义师：智慧老人给大家带来了许多的智慧星准备奖给认真听讲，积极思考的孩子，有信心得到它吗？数一数、算一算他带来了多少颗智慧星?★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★（）个（）列式怎样计算？6×4＝24或4×6＝24为什么用乘法计算？（求几个几相加的和用乘法计算更简便。）6×4＝24怎样读？板书“读作：6乘4等于24”。在算式6×4＝24中，6、4、24各叫什么数？（根据学生回答分别板书因数、因数、积）计算6×4＝20要用哪句口诀？“四六二十四”表示什么意思？[设计意图]通过数一数、列式算一算智慧老人准备的★活动中，进一步复习乘法的意义、乘法算式各部分名称、乘法算式的读法及乘法口诀的意义，将知识系统化。2、整理1～6的乘法口诀1）引导学生将1～6的乘法口诀整理成表格。师:“四六二十四”是6的乘法口诀，6的乘法口诀还有哪些?生背出6的乘法口诀。师：你能将6的乘法口诀按一定的顺序排列吗？说说你为什么这样排列？那5的乘法口诀呢？4、3、2、1的乘法口诀呢？2）引导观察乘法口诀表的排列规律。请大家仔细观察1～6的乘法口诀表，横着看、竖着看有怎样的排列规律？找到的规律在小组内说说。3）集中反馈与补充，并引导学生找出特殊口诀两个因数相同的口诀：一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六。积相同的口诀：二二得四、一四得四；二三得六、一六得六；二六十二、三四十二。4）引导学生横着、竖着、拐弯朗读乘法口诀表加深记忆。5）师及时评价与鼓励你们找的规律真多真好，又横着、竖着读了口诀，相信你们已经把1～6的乘法口诀记得牢，能用好！[设计意图]小组合作交流，共同探究乘法口诀表的排列规律，并体验这一规律。从各个方向朗读乘法口诀表，在掌握规律的基础上记忆口诀，加深对1～6的乘法口诀的认识，起到巩固强化的目的。三、理解与应用智慧老人想请大家运用整理和复习的知识参加它的智慧闯关活动，有信心闯过每一关吗?（一）基础关1、把口诀补充完整。（）六得六（）四得八（）四十六四五（）二（）得六五六（）六（）三十六三（）十二（）六十八四（）二十四（）六十二（）五十五（学生独立完成补充口诀，集体订正）2、开火车师出示口算卡片，学生以开火车的形式说出这些算式的得数及所用的口诀。6×3＝2×6＝5×5＝5×3＝3×3＝2×3＝3×1＝4×5＝5×2＝6×4＝1×1＝3×4＝4×1＝4×2＝1×6＝6×6＝6×5＝3×5＝2×2＝4×4＝4×3＝5×6＝3×6＝4×6＝4×5＝[设计意图]进行补充口诀和口算练习，巩固1～6的乘法口诀。（二）能力关说一说，算一算。（复习用乘法解决问题）1）出示教材65页第2题小朋友做花图，引导学生明确题目的意思，说一说主题图的含义。口头编写成乘法应用题。师：图中的同学们在干什么？有几个同学？每个同学做了几朵花？你是怎样看出他做了3朵？用什么方法计算？怎样列式？2）让学生先独立进行解答。3）引导学生说出自己的解答方法和理由。4）组织集体评价订正。[设计意图]通过对实际问题解答过程的说理，使学生进一步理解乘法的意义，熟悉用乘法解决问题的基本思考方法。（三）综合应用关1、去植物园玩。1）出示练习十四第2题图，引导学生仔细观察图，说出图意。2）学生独立列式解答。3）集体订正，让学生说说“什么叫够吗”？2、联系身边的事，提出用乘法计算的问题。1）学生独立思考，提出问题。2）个别示范交流。（提出生活中的问题，并口头列式计算。）3）小组内轮流提出自己的问题，并口头列式计算。[设计意图]结合实践运用，解决生活中简单的问题，提高解决问题的能力，达到预计效果。（四）挑战关小红和她的3个好朋友一起做纸花，每人做5朵，她们一共做了多少朵花？学生先独立思考列式，可能会有5×3＝15（朵）和5×4＝20（朵）两种答案。针对这两种答案进行小组讨论，哪个答案是对的？为什么？[设计意图]：让学生在讨论与交流中,用所学的知识解决稍复杂的实际问题，培养学生实际应用的能力和同学之间的合作、交流能力。四、总结评价师根据学生的课堂表现评价参与情况。五、作业设计1、列式计算。1）、6个5相加的和是多少？2）、一个因数是5，另一个因数是3，积是多少？3）、两个因数都是4，积是多少？4）、两个加数都是4，和是多少？2、解决问题。1）、4只鸡有多少只脚？2）、小明买了4枝铅笔，每枝6角钱，一共用了多少钱？3）、有16名学生，每条船限坐5人，3条船能坐下吗？