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第二章学前儿童的注意下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？9753问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？答案：数字分别是9，7，5，3总和：24呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是什么？图形的顺序是怎样的？9753为什么大家能回答上我的问题？大家是看完图片后一次性回答完我的所有问题的吗？为什么不能一次性回答？第一节注意概述一、什么是注意（一）注意的定义1.定义：心理活动对一定对象的指向和集中。2.特点：指向性集中性指向性和集中性是密不可分的，当集中注意力时，注意的范围就缩小了，就可能对其余对象“视而不见，听而不闻”。（二）注意时的外部表现如何准确快速判断儿童的注意状态？1．适应性运动“侧耳倾听”——听；“目不转睛”——看；呆视——思考2．无关运动的停止自动停止与注意无关的动作3．呼吸运动的变化注意时，呼吸轻微而缓慢。呼吸时间也改变，吸得更短促，呼得更长。在注意紧张时，还会出现心跳加速、牙关紧闭、握紧拳头等，甚至出现呼吸暂时停歇的现象，即所谓的“屏息”。二、注意是一种心理过程吗？注意只是一种心理现象，它本身不是一种独立的心理过程。因为注意不反映客观事物。它是心理过程的开端。注意是一切认识过程的开端，任何一种心理过程自始至终离不开注意。请辨认卡片上的图形是什么？三、注意的种类（一）无意注意（不随意注意）1.定义没有预定目的，也不需要意志努力的注意。2.无意注意产生的条件（1）客观刺激物的特点（客观原因）（2）人的主观状态（主观原因）根据注意有没有自觉目的性和意志努力（1）客观刺激物的特点刺激物的强度相对强度、“隔墙有耳”刺激物的对比万绿丛中一点红、老师的红墨水刺激物的运动变化流星、抑扬顿挫刺激物的新异性女教师可以穿奇装异服上课吗？（2）人的主观状态个体的需要和兴趣个体的情绪和精神状态个体的知识经验（二）有意注意1.定义有预定目的，在必要时还需要意志努力的注意。2.引起和保持有意注意的条件活动的目的和任务——对目的任务的理解、培养间接兴趣活动过程的组织——把智力活动和实际操作结合起来内外因素的干扰——用坚强的意志排除干扰（三）无意注意和有意注意的关系无意注意（不随意注意）有意注意（随意注意）特点目的没有有意志努力不需要需要引起和保持的条件客观条件(刺激物的特点)一定强度、新异性、对比关系、运动变化主观条件（主体状态）需要、兴趣、强烈情绪、精神状态、知识经验对目的任务意义的理解；间接兴趣、排除干扰的自我意志性质低级、不学而能、被动、不自觉高级、学后获得主动、自觉局限性难以持久维持注意于一定的任务枯燥乏味、易疲劳、投入程度不高有效活动两种注意共同参与，相互配合和交替，智力活动和实际操作相结合。无意注意和有意注意虽然有区别，但是在人的活动中往往是不能截然分开的。单凭无意注意去从事某种工作，那么，不仅工作会显得杂乱无章，缺乏计划性和目的性，而且也难以持久。单凭有意注意从事工作，就要进行紧张的努力，付出巨大的能量，时间久了，会使人感到疲劳。所以有效的实际活动必然是两种注意共同参与，相互配合和交替。（四）外部注意和内部注意1．外部注意：注意对象存在于外部世界。幼儿的注意常常是外部注意占优势。2．内部注意：注意对象是存在个体内部的感觉、思想和体验等（指向自己的心理活动和内心世界）对于幼儿自我意识的发展有重要意义。根据注意的对象存在于......思考：当大家正在聚精会神上课的时候，突然小黑板掉了下来，你将如何处理？第二节学前儿童的注意一、学前儿童注意发展的特征(一)1岁前儿童注意发展的特征1、新生儿注意的特征①出现无意注意的最初形态——定向性注意②对刺激物表现出一定的选择性反应—选择性注意的萌芽新生儿往往倾向于注视声音刺激所指向的方向，而不是视觉刺激的方位。2、出生到3个月婴儿注意的发展①偏好复杂的刺激物②偏好曲线③偏好不规则的图形④偏好轮廓密度大的图形⑤偏好具有同一中心的刺激物⑥偏好对称的刺激物3、3-6个月婴儿注意的发展头部运动自控能力、抓握、好奇等4、6-12个月婴儿注意的发展①觉醒时间的增长是大脑成熟的标志；②活动范围和视野的明显扩大；③注意的选择性受经验的支配，对熟悉的事物更加注意。（二）1-3岁儿童注意的发展1、注意的发展与“客体永久性”是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。如和乳儿做“藏猫儿”游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找。儿童大约在9～12个月获得客体永久性。2、注意的发展开始受表象的影响当眼前事物和已有表象或事实与期待之间出现矛盾或较大差距时，婴儿会产生最大的注意。3、注意的发展开始受言语的支配4、注意的时间延长，注意的事物增加(三)3-6岁儿童注意的发展1、无意注意占优势①刺激物的各种物理特性仍然是引起幼儿无意注意的主要原因；②与幼儿兴趣和需要密切相关的事物，逐渐成为引起幼儿无意注意的重要因素。2、有意注意初步发展①受大脑发育水平的局限；额叶②受外界环境的影响；生活制度和行为准则成人的帮助和引导③逐渐学习一些注意方法；手指、语言④在一定的活动中实现。二、学前儿童注意品质的发展(一)注意的范围不断扩大注意的范围，又叫注意的广度，是指在单位时间内能清楚地把握对象的数量。在1/20秒的时间内，幼儿一般能注意到2-4个相互之间没有联系的黑点。在同一个短时间内不能要求幼儿注意更多的方面；挂图或教具的数目不能太多，且排列有规律；采用各种幼儿喜而乐见的方式。图中有多少个小圆点？(二)注意的稳定性不断提高注意的稳定性是指把注意力集中保持在某一对象上时间的长短。在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意3~5分钟；4岁幼儿能够集中注意10分钟左右；5~6岁幼儿能够集中注意15分钟左右。游戏是幼儿最感兴趣的活动形式，注意时间会更长。请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？(三)注意的转移动力不断发展注意的转移是根据任务主动、及时地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动中去。有规律的作息制度有助于幼儿注意转移能力的发展。注意的转移≠注意分散(四)注意的分配能力不断增强注意的分配是指在同一时间内把注意指向于两种或几种不同的对象与活动。基本条件：同时进行的两种或几种活动的熟练程度。3岁幼儿顾不得别人，只能自己独玩；4岁幼儿可以联合做游戏；5~6岁幼儿能参加复杂的集体游戏和活动，并能和其他小朋友协调一致。四、注意规律在幼儿园活动中的应用注意的三种功用：选择、保持、调节和监督(一)学前儿童注意分散的原因1、无关刺激过多活动室的布置过于繁杂；环境过于喧闹；教师的服饰过于奇异。2、疲劳动静搭配，时间不能过长，内容与方法力求生动多变；生活要有规律，晚上不要看太长时间电视，不熬夜。3、目的要求不明确4、注意不善于转移5、无意注意和有意注意没有并用（二）学前儿童注意分散的防止1、防止无关刺激的干扰一次不要呈现过多的刺激物；上课前应先把玩具、图书等收起放好；运动的挂图等教具不要过早呈现，用过应立即收起；对年幼的儿童不要出示过多的教具；教师装束整洁大方，不要有过多装饰。2、制定合理的作息制度3、养好良好的注意习惯学习或参加活动时不要随便行动或漫不经心；成人不要随便使唤他做事或打扰他。4、适当控制儿童的玩具和图书的数量阶段时间内提供的数量5、使幼儿明确活动的目的和要求6、灵活地交互运用无意注意和有意注意7、提高教学质量8、对幼儿进行有意注意的训练让幼儿注意行人、车辆、植物、天气、四季变化等事物和现象的变化；注意观察小动物的成长变化。（三）审慎处理幼儿多动现象好动、顽皮是幼儿的主要特点。多动症是儿童期常见的行为问题。本症有两大主要症状，即注意障碍和活动过度，可伴有行为冲动和学习困难。通常起病于6岁以前，学龄期症状明显，随年龄增大逐渐好转。部分病例可延续到成年。患病率国外报道在5%~10%，国内调查在10%以上，男孩多于女孩。这类儿童的智力正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及学校均难与人相处，日常生活中常常使家长和教师感到没有办法。“多动症”与孩子顽皮有着四点本质区别：①注意力方面，调皮孩子对感兴趣的事物能聚精会神，还讨厌别人干扰，而多动症孩子玩什么都心不在焉和无法有始有终；②自控力方面，调皮孩子在陌生的环境里和特别要求下能约束自己，可以静坐，而多动症孩子根本坐不住，静不下来；③行为活动方面，调皮孩子的好动行为一般有原因、有目的，而多动症孩子的行为多具有冲动性，缺乏目的性；④生理方面，调皮孩子思路敏捷、动作协调、没有记忆辨认的缺陷，而多动症孩子则有明显不足。电影《叫我第一名》练习与思考1.名词解释无意注意有意注意注意的广度注意的稳定性注意的转移注意的分配2.幼儿注意分散的原因是什么？如何加以防止？