搜索
15、落花生教师：王燕燕年级：五年级1•一、说教材分析•二、说学生情况•三、说教学目标•四、说教法学法•五、说教学过程•六、说板书设计2落花生《落花生》是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文，是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是生活中的启示，本单元的每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻，所以，学生对本课的掌握程度将会对以后的其他课文学习产生相当的影响，因此对本课文的学习是相当重要的。一、说教材•一、说教材课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、尝花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。•二、说学生情况：•五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。三、说教学目标基于我对教材的理解和对学情的分析，以及依据本单元的训练重点，确定以下三个维度的目标：（一）、知识与技能1、学会本课生字，正确读写“吩咐、茅房、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。2、分角色的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。6三、说教学目标（二）、过程与方法1、通过有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子。2、通过分清文章的主次，学习作者详略得当的写作方法。（三）、情感态度与价值观学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。基于以上教学目标，我确定了本课的教学重难点：教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：体会文章表达上详略分明，借物喻人的特点。8•四、说教法学法•本课通过采用借物喻人的写法，让学生学习课文中花生的品质，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有好处的人。所以教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。为了完成本节课的教学目标，突出重点、突破难点，我将采用品读法、讨论法、多媒体辅助法，为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。••学生通过“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。9大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点10五、说教学过程著名特级教师于漪曾经说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢吸引住”。•（一）、创设情境，导入新课•1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）•2．出示花生的课件，快速吸引学生的注意力，接着板书课题，学生齐读课题，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生，所以叫落花生。11•（二）、初读课文，理清记叙线索•1、检查预习，指导学生学习生字词。•2、教师提问引导：课文围绕题目写了哪些内容?请同学们用简练的话概括出来。•（全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生）•3、分开层次，确定重点•请学生结合文本找到种花生、收花生、尝花生、议花生的相应段落。（种花生、收花生、尝花生共用了2个自然段，议花生用了13个自然段，借以引出本文详略得当的写作手法）12•（三）、读中感悟，突破难点•1、想象情景，学生自由读再分角色朗读一家人谈论花生的部分•2、教师提问：从这段对话中知道了花生的哪些好处？（榨油、味美、价钱便宜）•进一步提问：除了这些大家知道生活中花生还有什么好处？学生畅谈自己了解的花生的好处，营造课堂自由讨论氛围•3、重点读父亲的两次对花生的评价•父亲第一次谈论花生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”•（三）、读中感悟，突破难点•（课件出示花生和其它果实的图片并完成表格，请学生画出写花生及其它果实特点的词语，教师在对比讲解中让学生明确花生的特点。并帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会花生的默默无闻，朴实无华。)•4、学生再读父亲的话，体味父亲的话。要求学生把二者的不同读出来，并分角色读出他们的不同生长特点。•5、随机提问：他们有着不同的生长特点，但他们的相同之处在哪呢？（激发学生兴趣，畅谈自己的想法）•（四）、合作探讨•1、学生自由交流想法，思考父亲的话的深意。•2、师生探讨“落”的好处。（落到土里才结果，更能体现出花生不图虚名，默默奉献的品质。）•3、学生齐读父亲第二次议花生部分并交流作者听了父亲的话后的感受。•（五）、总结全文，深化主题•1、学生齐读最后一自然段，读出作者的感受，即“深深的印在心里”•2、这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只讲体面，•而对别人没有好处的人。我们再想一想作者的笔名，你就明白他为什么叫“落花生”了。•（六）、布置作业•让学生以周围的一种事物去说明一个道理，达到课虽下、味还在、气仍浓的这样一个目的。六、板书设计•15、落花生•落种•花收详略得当•生•尝借物喻人•议默默无闻朴实无华•谢谢19