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《三峡》教案㈠知识和能力目标：1．了解作者及作品出处，能整体感知内容大意，运用方法背诵文章。2．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。3．把握本文景物描写的特点。㈡过程与方法目标：a掌握朗读方法；通过正字音，标停顿，再结合注释译课文的方法整体感知课文，在此基础上品味语言。b以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。c在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文，把握作者表达的思想感情。㈢情感态度和价值观目标：1、了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。2、通过教读本文，领略自然美，陶冶情操，激发学生热爱祖国大好河山的感情。二、教学重点根据新课程标准中“要培养学生自主，合作，探究的学习方式”这一要求，以及文言文特点，我将本课的教学重点确定为熟读课文，理解文章内容。在此基础上运用方法背诵课文。三、教学难点因为学生对景物描写方法的学习是在初一第一学期，再学本文时，需要将知识再巩固，我将本课的教学难点确定为初步掌握分析景物描写的方法。四、教材分析：《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、色彩、远近等多方面）着手。例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。五、教学方法1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用减字背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。2．讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。3.情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。六、教具准备：U盘七、课时安排：2课时，我讲授的是第一课时教学过程第一课时［教学要点］作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读对节奏；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，教给背诵方法，指导学生背诵。［教学步骤］课前播放三峡图片，让学生在休息之外，伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景，为《三峡》的课堂学习营造气氛，激发学生的学习兴趣。一、激发兴趣，导入新课同学们，中国的每一个汉字都有丰富的内涵，可以让我们见字知意，比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（山），往深层里想，你联想到峡中还有什么？（水）。“峡”在词典的解释：两山夹水之地称之为“峡”，所以，我们如果来欣赏峡，就不仅仅要品它的山，还要读它的水。今天，让我们一起去欣赏中国的峡中极品——三峡。二、进入新课：1、先来了解作者：郦道元是北魏著名地理学家、散文家﹑字善长，今河北人，著有集地理、游记、民俗风情于一体的《水经注》.2、心中有目标，学习效率会更高。出示目标（1）熟读课文，理解文意。（2）初步掌握分析景物描写的方法。（3）掌握方法，背诵全文。3、一读：朗读课文需要把握正确的读音，请同学们齐读课文，标注不确定的字音。（生读。师生共同正音。）出示重点字音检测。二读：字音关已过，我们还要把握节奏。老师给大家范读课文（配乐），请同学们用斜线标注停顿的地方。（师读，学生标注）出示句子指名学生断句。三读：要了解三峡更多的知识，欣赏三峡风光，我们要再读课文，（出示要求）（1）自己结合课下注释和工具书，理解句意。（2）小组交流成果，讨论不理解的句子。（3）派代表提出解决不了的句子，师生共同研讨。（翻译完毕后）出示重点词语及句子强化理解。4、理解了课文内容，我们就来欣赏美景。出示问题：你会选择在哪个季节去三峡？为什么？请你在理解课文的基础上作答。（也可用原文句子作答，尽量读出感情。）5、我们可以发现本文主要写了哪些景？（山、夏水、春冬、霜旦）以山为例，三峡的山有什么特点?作者是如何描绘山的景色的？（自由读，思考，交流）有正面的描写也有侧面的烘托。（旧知识回顾：欣赏景物，要抓住景物特征，发动各种感官，从不同感觉，有动有静地观察。要把握写景的顺序，按时间或空间写出层次。）请同学们运用已有的知识课下分析水的特征。三、教授方法，背诵课文。三峡美，《三峡》文更美，全文共155字，我们要试着把它背诵下来。运用减字法来试试。出示图片，学生背诵。四、布置作业。（1）、积累有关长江三峡的古诗。（2）、请以“般的三峡”为题写片段作文。五、课堂小结。本节课我们翻译了课文，回顾了景物描写的方法，学会了一种背诵课文的方法。也随着郦道元的文笔领略了三峡的风光，谢谢大家的配合。六、课堂反馈。七、板书设计景物特点手法山连绵险峻正面侧面结合三峡夏水宽广迅急修辞手法春冬良多趣味由低到高色彩晴初霜旦凄凉哀伤多种感官引用回想整个教学过程，我感到有以下值得反思课型设计上进行了大胆的尝试和创新时下文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见其“言”而不见其“文”。我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了一句文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。在读准字音的基础上，由老师带感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。我把这一教学过程称为“品读”的过程。因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。