信息技术在课堂教学中应用类型的研究课题实施方案

《信息技术在课堂教学中应用类型的研究》课题实施方案合肥市宁溪学校课题组一、课题提出的背景：（一）国内外同类课题的研究现状述评二十一世纪是一个多元化的世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。利用多媒体技术优势促进人才培养已经成为世界上许多国家教育改革的焦点和核心。人类在经历了三百多年以前的工业革命以后，又在经历着一场深刻的变革，支持这场变革的核心技术就是信息技术。信息技术的广泛应用，不仅改变人类的生产、生活方式，也在改变着人类的思维学习方式。更为重要的是它促进人类教育的改革与发展呈现出网络化、多媒体化、个性化和国际化的趋势，为人类教育的进一步改革与发展既提出了挑战，又提供了机遇。国内，从我国教育改革和发展的趋势看，“英特尔未来教育培训项目”开展了多年，教育信息技术也以前所未有的速度迅猛发展。信息社会新型人才培养所提出的最基本的要求是对信息的获取、分析、加工利用的能力。这就要求学生学会高效率的自主、合作、探究性学习，要求教师从传统的教学模式中走出来，由课堂的主宰者变为课堂教学的组织者和引导者。让学生由被动的接受状态变为学习的主体，成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。在我国，中共中央办公厅于1999年6月出台的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，对我国教育信息化建设做出了重大决策；教育部于1998年12月提出的《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“现代远程教育工程”；此外，我国还实施了一系列教育信息化工程建设，如改造中国教育科研网络系统、建设现代远程教学系统、建设公共教育信息资源库、中小学开设信息技术教育课程、开展校校通工程、班班通工程等等。所有这些都说明，人类的教育，在经历了农业时代的教育、工业时代的教育以后，已经跨入信息时代的教育。开展《信息技术环境下优化课堂教学研究》，是时代发展对教育改革提出的必然要求，具有客观必然性。（二）课题选题的意义1、21世纪的教学活动，已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是培养学生自主探究、主动获取知识的能力。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探究与合作的学习方式，它将更有效地促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学生创造性学习和提高教学质量的的需要。新课改明确提出：要培养学生自主、探究、合作学习能力。现在，我校各班都配备了多媒体。在这种环境下，引导学生进行自主探究和合作学习，让学生由被动学习变为主动学习，提高课堂效率，进而提高教学质量。因此，我们在现代教育技术迅猛发展的今天，我们尝试通过互联网，改变信息来源，为学生学习数学提供了丰富多采，具有强烈时代感、真实感的素材，有效地提高了信息的数量和质量，成功地为学生展开合作探究提供了可能。2、促进教师的自身发展，利用课题研究提高教师以信息技术为辅助力量，与相关课程进行整合，促进其教学教研水平和专业化发展。自上世纪80年代初至今，素质教育在我国经历了从倡导到实施，又到推进的发展历程，已经成为我国的教育国策。素质教育是促进学生全体发展、全面发展、个性发展的教育，是培养学生具有创新精神和实践能力的教育，是培养和造就既全面发展又具有个性特点的、既有较高认知能力又能掌握现代信息技术的、既具较高智商又具很高情商的创新型人才的教育。几十年来，通过教育的不断发展，素质教育的推进不断得到深化；由于广大教育工作者的不懈努力，创新型人才的培养取得了令人瞩目的成绩。但是，按照我国经济社会高速发展对教育提出的要求来审视素质教育的推进状况，其状态和结果并不令人满意。形成这种局面的原因是多样的——认识上的、条件上的、机制上的等等，但课堂教学水平不高，无法承载培养创新型人才的重任，也是其中的重要原因之一。学校是推进素质教育的主战场，课堂是培养创新型人才的重要渠道。所以，研究在信息技术环境下优化课堂教学的途径、方法和策略，与推进素质教育、与培养创新型人才具有内在关系和逻辑必然。（三）课题研究的价值1、关注学生的发展，让学生养成自主学习习惯，为其终身学习及发展打下良好的基础。信息技术环境下学生的自主学习与合作学习是指利用信息技术与学科课程知识和技能有机结合起来，探索新型教学模式，在教师指导下，让学生把信息技术作为一种学习工具，培养学生进行自主合作学习。2、使“信息技术”广泛应用到教学中，并与课堂教学紧密结合，构建高效课堂，进而提高教育教学质量。“现代信息技术”首先是一种理念，一种行为方式，它要求实验教师大胆探索，敢于突破禁区，转变教学观念，树立反映现代社会主流的创新教育理念。其次是一种教学条件和手段，在教学中充分运用互联网这一现代教育技术为学生提供信息背景，提高教学效率，促使学生会学，让教师有可能腾出更多的时间和精力，用于学习和钻研教材，着眼于学生的整体素质的发展，培养出21世纪的合格人才。二、研究目标：本课题研究的主要目的是在信息技术背景下，充分运用信息技术，积极引导，让学生在感兴趣的基础上，选用适当的学习方法，主动参与，乐于探究，勤于动手。教师利用信息技术，创造生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，使学习成为一种自主探索的创造性活动；通过研究，培养学生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力；通过研究，提高教师对所教学科与信息技术的整合能力，形成一套较系统的适合不同课型的学习策略。因此我们力求实现以下目标：1、通过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对信息技术与学科教学整合的教育理念的理解，并提高教师驾驭现代信息技术的能力。培养学生的创新精神、收集处理信息能力、操作能力、协作能力、探究能力，促进学生乐学、爱学、会学。2、通过研究，寻求信息技术在学科教学中的最优应用的一般规律及其具体操作方式；寻求提高整合教学有效性的方法、经验和管理评价机制。3、通过研究，弄清实现信息技术与学科教学整合对硬件建设、软件建设和潜件建设的基本要求，研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体教学课件，总结出应用信息技术提高学科教学有效性的理论、技术、方法和手段。确保在试验研究期间，出优秀课例、课件和论文等总之，通过本课题的立项研究，促进广大教师对现代教育思想理论的深入学习和在信息技术文化背景下的课堂教学的广泛实践，充分探索和认识在信息技术环境下的课堂教学的规律和特点，掌握实现课堂教学优化的途径、方法和策略，并以此带动教育的基础设施建设、学校的信息化环境建设以及教师的专业化发展，提高全区教育现代化的发展水平。三、研究内容：利用信息技术，创造生动有趣的教学情境。指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到更好的发展；构建信息技术环境下的学生自主性学习策略。信息的来源是多方面的，每种信息来源渠道又包含大量的信息，如果将这些信息都引进课堂是不现实的也是没必要的，这就需要我们教师和学生对采集的信息进行加工处理，构建一个与教学相关，对教学有用的信息环境。在构建信息技术环境方面我们从教师和学生两个方面去着手，共同营造、建构信息环境，教师提供接近学生认知发展区的材料，组织学生活动。让每个学生根据自己的体验、经验，用自己的思维方式自由的去探索、去发现。目的使学生对新的知识信息进行加工、理解，主动构建新知，培养学生获取信息的能力；构建信息技术环境下的学生小组合作策略，在提供平台，学生自主学习后，组织学生必要的讨论和交流，提倡不同意见的争论，促使学生对知识的理解更深入全面，鼓励学生敢疑、敢想、敢说、敢讨论，使学生真正成为课堂的主人。学生把学习成果或问题反馈出来，在交流中形成共识，培养评价相关信息的能力，通过师生、生生、人机互动，扩充学生的理解范畴，优势互补，培养合作的意识。具体来说：1.从学生的层面上来讲，本课题研究的是怎样在信息技术与学科教学有效整合的过程中，让学生在课堂上有积极的情感体验，具有广泛的认知范围，有深层次的认知体验，有高层次创新思维的培养，学会学科知识的有效运用，在想学、乐学、会学中潜移默化地提高信息素养，实现全面素质的提高。2.从教师的层面上来讲，本课题研究的是怎样在信息技术与学科教学有效整合的过程中转变观念，让教师的角色由原来处于中心地位的知识的“讲解员”、“指导者”转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，发挥教师的主导作用帮助和促使学生积极主动地培养兴趣，掌握技能，形成特长，提高素质、同时提高自身业务水平和教学能力，并在整个课题研究的过程中不断积累信息技术与学科教学有效整合的实验的操作经验。3.从媒体层面来讲，本课题研究的是怎样在信息技术与学科教学有效整合中媒体由原来作为教师讲解的辅助工具转变为促进学生自主学习、协作学习的认知工具和情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具。4.从教学层面来讲，本课题研究的是怎样在信息技术与学科教学有效整合中使教学内容的星现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式转变为多种新型教学方注及学习方法的综合运用，追求课堂教学有效性，提高学科教学质量。四、研究思路、原则、方法与步骤：（一）课题研究思路：利用多媒体、网络为辅助工具，将信息技术与学科内容进行整合，激发学生的学习兴趣，养成良好的探究和学习习惯，构建高效课堂，提高教育教学质量，推进素质教育，为学生的终身学习打下良好的基础。（二）研究原则1、研究与理论学习相结合的原则在项目进行的不同阶段进行调查研究，随时掌握项目研究动态，同时掌握信息技术应用于教学的国际发展趋势和国内现状分析，学习国家课程改革的理论及教育部有关“信息技术在教学中应用”的资料，把握新时期教育的原则和规律，保证实验的顺利进行。2、“点”与“面”相结合的原则随着研究的不断深入，在原有参加项目研究的班级数量、学科数量和年级的基础上，不断扩大研究面，吸纳更多的学科和更多的年级参与本项目的研究，实现由“点”到“面”，由“点”到“线”的规模发展，在研究过程中采取先对典型学科的经验教训进行剖析，然后再大面积研讨与操作相结合的原则。采取“边研制”、边“推广”、边“修改”的方法。3、从实践中来再到实践中去的研究原则把在实践中创设的教学模式、教育软件、教育资源库经过研讨，再回到实践中进行多次检验的原则。4、实践与协调管理相结合的原则在研究工作中，调查与实践必须是真实客观而又符合客观规律的，具有科学性。项目研究的管理也应是科学的，需要各部门团结合作，分工明确。（三）研究方法：以文献研究、行动研究、对比实验为主，以观察法、调查法等为辅。1、文献研究法：在课题研究的前期准备过程中，要通过查找、阅读与研究课题相关的文献，为研究课题的选择、研究方向——实证性研究、扩展性研究、发展性研究、创新性研究等一的确定、研究方案的撰写提供必要的情报资料的支持。2、行动研究法：在课题研究的深入实施阶段，要根据研究问题的不断扩展深化，设计采取研究活动和教学行为，在以教学促研究、以研究促教学的巡回往返中，不断提高研究层次和研究水平。3、对比实验法：根据课题研究的不断深入，在个别研究问题的探索中，采取对比实验法，以定量的研究结果提高课题研究的内部和外部效度。（四）、实施步骤：1、准备研究阶段，时间：2012年4月-9月学习有关理论，制订研究计划，撰写课题研究实施方案；召开课题开题报告会；成立领导小组，确定课题组成员；向上级科研单位申请立项。2、实施研究阶段，时间：2012年10月-2013年12月组织相关培训活动；组织和开展课题交流研讨活动；迎接课题的中期检查评估；发掘和集纳研究成果。3、总结研究阶段，时间：2014年1月-12月根据课题目标，对课题结果进行调查、测试、分析；课题研究成果的提炼和集成，撰写论文、结题报告；召开课题验收和表彰大会；撰写研究报告，召开最终研究成果汇报会，申请结题。五、组织与领导（一）组织机构：组长：夏家彩副组长：彭玉柱、梁镇、张红菊成员：孔健、胡德刚、王贵蓉、钱慧、王芳、汪波、刘艳、张宏华、周扬（二）人员分工：课题组由夏家彩同志牵头，各年级骨干教师一