浅谈幼儿音乐教育

-0-西华大学毕业论文毕业论文题目:浅谈幼儿音乐教育学院(直属系):人文学院年级、专业:2008级学前教育学生姓名:王福君学号:312008040102131指导教师:阳照完成时间:2011年04月22日-1-西华大学毕业论文目录摘要………………………………………………………………………………2引言………………………………………………………………………………3一、幼儿音乐教育的内涵……………………………………………………3二、幼儿音乐教育的重要性…………………………………………………4三、幼儿音乐教育的主要特点……………………………………………5四、我国幼儿音乐教育发展现状…………………………………………8五、幼儿音乐教育的几点建议………………………………………9（一)及早训练幼儿音乐听觉，培养其音乐兴趣………………………9（二）选择适当乐器营造音乐环境………………………………………9（三)激励幼儿主动、自信地参与音乐活动…………………………10（四)注重幼儿的探索发展………………………………………………10（五）培养幼儿的创造意识…………………………………………………11（六）以趣引趣……………………………………………………………11（七）以情育情………………………………………………………………12（八）选择一位好老师…………………………………………………12结束语………………………………………………………………………………13参考文献……………………………………………………………………………14总结与体会………………………………………………………………………15致谢辞………………………………………………………………………………16-2-西华大学毕业论文摘要随着我国教育事业的全面发展，我国幼儿教育事业进入了一个崭新的阶段，要适应时代发展，幼儿音乐教育就显现出了十分关键的作用。本文就幼儿音乐教育内涵、重要性、现状做出了简要探讨，并结合实际情况给出了一些具体建议，以期大家正确认识并重视幼儿音乐教育。【关键词】幼儿幼儿音乐教育发展-3-西华大学毕业论文引言在人们生活水平有了很大提高的21世纪的今天，综合素质人才的培养在当今的中国已不再是一句空泛的口号了。随着人类物质文明的发展和精神文明的进步，幼儿音乐教育已逐渐进入家家户户，成为新世纪中的一道亮丽的风景线。如今，人们越来越深刻的认识到：孩子是希望和未来。于是，培养被寄予厚望的孩子们就成为了当今社会义不容辞的责任。我国著名音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉”。所以说人类不可缺少的精神食粮始终是音乐，在社会发展的进程中，音乐占据着相当重要的位置。所以说，儿童早期音乐教育是极其的重要，是一把开启智慧的金钥匙。一、幼儿音乐教育的内涵学前儿童音乐教育作为学前教育的一个方面和要素，既要遵照学前教育的总目标，遵循学前教育的一般规律，又要体现出自己的特殊规律——用音乐进行教育和教儿童音乐。一方面，通过学前儿童音乐教育让儿童认识表现音乐的各种符号手段，掌握必要的演唱、演奏技巧，同时学会感受音乐、理解音乐和表现音乐，培养和发展儿童的音乐能力和音乐才能。它是学前儿童音乐教育的首要任务。因此，从这个意义上而言，音乐教育承担着这样一些音乐本身的教育目的。另一方面，儿童学习音乐的过程，不仅是儿童逐步学会认识音乐、把握音乐、养成对音乐的积极态度的过程，更是儿童在身体、智力、情感、个性、社会性等方面获得全面、和谐发展的过程。通过音乐教育，培养儿童健全的人格，促进儿童全面、和谐、整体的发展是学前儿童音乐教育的根本目的和任务。因此，从这个意义上而言，音乐教育更是实施全面教育发展的手段。以音乐为手段，在音乐教育的过程中促进儿童的全面发展，是指除了交给儿童一些基本的音乐知识、技能技巧、感受表现等音乐本身的东西以外，还必须使儿童在精神与心灵等发面获得更多有益的东西。对于这一点，古今中外的哲学家、思想家、教育家们都有过十分精辟的论述。孔子曾经这样说过：“兴于诗，立于礼，成于乐。”他认为，仁人君子修身养性的完成是通过音乐艺术的熏陶来达成的，音乐可以融合、协调人-4-西华大学毕业论文的知识、经验，促进人的和谐、整体的完善和发展。古希腊著名哲学家德谟克利特也认为，艺术、音乐是改变人、造就人的重要手段。他主张对儿童的音乐教育，既要注重天赋，也要强调勤学苦练，在儿童学习技能的同时培养其意志品质、净化其心灵。20世纪日本著名音乐教育家铃木镇一先生更是强调在音乐教育中培养、锻炼儿童的意志品质：坚韧不拔、克服困难、坚持不懈的努力、追求。他认为，这些品质的养成，对儿童今后的成长将是受用一生的。由此可见，把音乐教育作为培养人的整体全面发展的手段和途径之一，已经成为古人与今人的一种共识。因此，把握学前儿童音乐教育，既要遵循音乐学习规律及儿童心理发展特点进行音乐潜能的培养和一定的音乐基本知识、技能的教育和熏陶，也要以全面发展教育为中心，通过音乐的手段、音乐教育的途径以促进儿童在身体、智力、情感、个性、社会性等方面的和谐发展。二、幼儿音乐教育的重要性举世闻名的现代物理学的开创者和奠基人，著名的德裔美国科学家，被誉为20世纪最伟大的自然科学家阿尔伯特.爱因斯坦的经典感言是“没有早期音乐教育，干什么我都一事无成”。人的成长和教育是分不开的，教育环境越优越，越能促进人的发展。一是幼儿音乐教育对智力开发重要性。0-7岁的是儿童大脑发育最快的时期，也是形成人所有一切的心理、生理过程的生长发育时期，具有深厚的潜力和强大的可能性。如果这时能够针对儿童的年龄特点给予正确的音乐开导，就能加速儿童智力的发展，为良好的行为习惯和个性品质的形成奠定基础。1.音乐可以提高孩子的记忆力。日本著名音乐教育家铃木镇一做个这样一个实验：请一些刚生过孩子的母亲给婴儿听古典音乐中的精品，循环反复不断放给婴儿听，不断给他们讲解。直到婴儿5个月的时候，又进一步实验，把一些他们从没听过的曲子夹在已经听熟的曲子放给他们听，当听到那些从没听过的乐曲时，婴儿脸上带着惊讶和不安的神情，而听到那些熟悉的曲子时，他们则露出会心的微笑。2.音乐可以提高孩子的注意力。国外曾做过这样的实验，在一组5岁的孩子中，每天听一首-5-西华大学毕业论文儿童经典古典音乐。过一段时间后，在测试这些孩子的注意力，这些孩子的注意力的集中时间是未经过训练的孩子的4倍。婴幼儿的注意力不仅短暂，而且很容易转移，所以选择极具亲和力的音乐能使孩子的注意力得到持续增长。二是幼儿音乐教育对心理生理发展的重要性。曾经有位权威医师说过：“音乐有助于头脑和神经肌肉的发育，使脑神经精细、脑力发达。”通过正确而长期的音乐训练，不仅可以使孩子情感丰富、情绪开朗、性格趋于平和稳定，而且对孩子的心理素质、道德品质、以及个性的形成产生重大影响。随着音乐的响起，幼儿不但会体验到情绪情感，而且还会流露出各自的情绪情感。比如说，当小兔乖乖地机敏地听出大灰狼的声音的时候，就会坚决不开门：“不开不开就不开，妈妈不回来，谁来也不开”。当幼儿看到大灰狼灰溜溜地离去时，是多么的开心；当幼儿们哼唱《摇篮曲》的时候，有的怀抱娃娃，如母亲一样地哄宝贝入睡，有的手扶着摇篮。听着如此宁静的歌声，幼儿们唯恐吵醒了小宝贝；当我们唱到“小树叶在秋天离开了大树妈妈，不知要飘到哪里去”时，有的幼儿是和和小树叶一样的紧张、担心；当唱到“多可爱的小乌鸦，多懂事的小乌鸦”时，孩子们体会到了小乌鸦给病中的妈妈端茶送饭而急忙回家的焦急之情。在当今社会，商业广告以及电视流行歌曲等，正在侵入幼儿的耳朵之中，它们以低下的道德标准、令人生疑的哲学等等来影响幼儿的心灵。同样，我们应该使用这些新闻媒介，来使幼儿的心灵及生活充满真理，从而教导他们以言语表达对真善美的追求以及对人的关怀。因为音乐天生具有带给人们喜悦经历的特质，使得音乐成为有效的教学器材。三是幼儿音乐教育可以激发幼儿情感，培养幼儿良好的个性。让幼儿在身心愉悦的前提下感受音乐、鉴赏音乐和表现音乐，便可实现其教育功能。这种情绪上感染、思想上影响的音乐活动最终转化为“寓教于乐”的表现形态。柏拉图，古希腊知名哲学家，认为音乐对幼儿心灵的深入，会是经久不灭的。柏拉图说：“受过这种良好音乐教育的人，可以敏捷地看出艺术作品和自然界事物的丑陋，很正确地加以厌恶，但是一看到美的事物，他就会赞赏它们，很快乐地把他们吸收到心灵里作为滋养，因而，自己的性格也变得高尚优美。”这里面也包含有启迪幼儿心灵、陶冶幼儿情操的音乐教育内容。所以说，音乐教育是一种非常的艺术感染-6-西华大学毕业论文力的审美教育，它把高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。学龄前期的幼儿正处于个人情感由低级向高级逐步发展的阶段，伴随着幼儿社会交往活动的日益扩大，情感生活的日渐丰富，富有情感性的音乐活动正好能满足幼儿情感发展的需要。比较好的音乐作品、音乐教育活动总是能使幼儿产生对音乐的情感共鸣，进而激发幼儿良好的情绪情感，提高幼儿音乐审美力，净化其心灵，完善其人格。总之，幼儿音乐教育问题是一个极其细微且系统的工程，其潜伏力相当巨大，对儿童的影响也最深刻对音乐教育及音乐发展都产生重要影响。这对儿童的成长发展乃至整个中华民族文化的传承和振兴，都有着重要意义。所以做好幼儿音乐教育的研究工作是一件服务社会、造福人类的大事。三、幼儿音乐教育的主要特点（一）幼儿音乐教育要符合教育学、心理学的科学规律幼儿音乐教育要以幼儿发展的生理、心理特点,幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作,违反这些带有规律性的问题,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至给幼儿带来心理、生理上的损伤。比如说:同样的一首歌曲,音乐技能技巧纯熟,熟悉幼儿年龄特点,按照正确的教育原则、方法对幼儿实施教育的老师,会教得又快又好;反之不具备上述条件的老师,就教不到点子上,自己干着急,然而幼儿却学不会。又比如：一位老师教幼儿舞蹈，要求幼儿做出优美挺拔的舞姿，要求幼儿要把重心放在右脚上，右脚在前，因为她熟悉幼儿思维具体形象和善于模仿的特点，所以她一边说一边做，示范具体直观，语言生动形象，于是幼儿很快就学会了此动作，并且姿势挺拔优美。然而另一位不懂得幼儿教育基本原则和幼儿心理的老师，当众责骂幼儿唱歌难听，从而伤害了幼儿的自尊心，也就打击了幼儿学唱歌的积极性，从此这个孩子再也不愿意唱歌了。另外有一位老师掌握因材施教原则，他认真调查了解到儿童唱歌音不准的具体缘由，针对某一孩子由于音域偏低这一特点，因此在合唱时音域与其他幼儿不合，一些较高的音唱不到位，所以这位老师为他安排单独唱歌的机会，有些较高适合他的音域的调，为他定调唱歌，从而解决了他唱歌困难的具体问题，也就调动了他学唱歌的积极性，增强了学习的自信心。所以说，我在幼儿音乐教育实际操作过程中，必须适应音乐艺术的规律和特点来发挥教育和心理的理论指导作用。-7-西华大学毕业论文（二）幼儿音乐教育是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受来实现其教育音乐审美感受就是使儿童在学习音乐过程中,通过感知音乐作品的艺术美,在情感上产生共鸣,获得美的真切感受。专家说，音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、和声美和演唱演奏中的音色美。儿童音乐作品以反映儿童生活中富有情趣的、积极向上的、健康活泼的思想情绪为主,同时表现出这些思想情绪背后所隐藏的称颂、赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。音乐艺术不是靠直接的说理,而是以生动感人的艺术形象激励人的感情,给人以启示,发挥其感染教育作用,使人领悟其教育内涵。比如:我在成都市福利院童星幼儿园实习期间教授托班幼儿唱《一分钱》,歌曲的教育意义是进行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中并没有直接说出拾金不昧这样的词句,而是以充满天真纯朴的音调的旋律、儿童语气、愉快的情绪,唱出了小朋友把捡到的一分钱交给警察叔叔,警察叔叔拿着钱对他点头称赞的详细情节,这样就塑造出了这样一个生动感人的艺术形象,给儿童以启迪,使他们认识到不是自己的东西就不能要,把拾到的东西,即使是一分钱,交给警察叔叔都是对的,是一件非常好的事情。这样的激励情感的教育作用,一般