学前教育学的发展

1绪论第二节学前教育学的形成与发展2本节课学习的重点了解学前教育学发展阶段的特点识记学前教育学发展各阶段的代表人物及其主要思想3学前教育学的发展艾宾浩斯在谈及心理学的发展史时曾说过一句名言：“心理学有一漫长的过去，但仅有一短暂的历史。”学前教育学同样是如此。学前教育学随着社会的发展而发展。4学前教育学形成与发展的阶段一是孕育阶段二是萌芽阶段三是初创阶段四是发展阶段5一、孕育阶段（15世纪以前）15世纪以前，学前教育学思想散见于各种著作之中。1、中国古代谚语中：“三岁看大，七岁看老”西汉贾谊《新书》胎教“外像内感”南北朝颜之推《颜氏家训》—中国封建社会第一部完整的家庭教育著作，家教的典范。6知识拓展：中国古代蒙学蒙学，是对我国传统的幼儿启蒙教育的一个统称。目前，学术界所称的蒙学有狭义和广义之分。广义上讲，泛指古代启蒙教育，包括其教育体制、教学方法、教材等内容；狭义上讲，专指启蒙教材，即童蒙读本。蒙学书籍作为古代家庭教育、学校教育的启蒙教材，是古代必不可少的教育手段。7童蒙读本在古代，儿童“开蒙”即开始接受教育的年龄一般在四岁左右。我国古代历来有重视早期教育的传统，特别是在家庭生活常规的培养方面，由于内容众多，要求严格，蒙学书籍也就呼之欲出了。最常见的识字类蒙学教材就是所谓的“三百千千弟子规”了，即《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》、《弟子规》等经典书目，知识类蒙学教材有《蒙求》、《幼学琼林》、《颜氏家训》、《龙文鞭影》、《童蒙须知》等，可谓家喻户晓、流传至广，深入人心。曾有人说，“读了《增广》会说话，读了《幼学》走天下”。82、西方古代（1）柏拉图《理想国》，在世界上第一次提出了学前社会教育的主张。（2）亚里斯多德《政治论》在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育。（3）昆体良人的教育要从摇篮开始；对儿童语言教育有独特贡献。9《雅典学院》中的柏拉图与学生亚里士多德10柏拉图的学前社会教育儿童出生后交给国家特设的养教所，由专门的保姆抚养，母亲去喂奶。三至六岁儿童集中到神庙附设的儿童场院，国家委派优秀的女公民教育他们。他还提出学前儿童游戏和讲故事活动。11亚里斯多德的教育思想他主张学生在德、智、体、美等方面全面发展，且在不同时期各有所侧重。幼儿期以身体发展（体育）为主；少年期以音乐教育为核心、以德、智、美为主要内容；高年级要学习文法、修辞、诗歌、文学、哲学、伦理学、政治学以及算术、几何、天文、音乐等学科。但不管怎样，重心都应放在发展学生的智力上。他特别强调音乐在培养儿童一般修养上的作用。认为音乐具有娱乐、陶冶性情、涵养理性三种功能，它能使人解疲乏、炼心智、塑造性格、激荡心灵，进而通过沉思进入理性的、高尚的道德境界。在体育教学中，他不同意教师只让学生进行严酷甚至痛苦的训练，要教“简便的体操”和“轻巧的武艺”，着重于让儿童身体正常发展。12昆体良的语言教育思想他详细论述了语言学习的具体方法：认识字母应同时教形状和名称，可以将有字母的象牙人给孩子当玩具玩；当儿童开始摹写字母的形状时，可将字母尽可能正确地刻在木板上，指导孩子用铁笔沿着比划的沟纹去写，这样他们就不会出现错误，如同在蜡板上写一样。他提出阅读首先要求正确，然后才要求连贯。13二、萌芽阶段（16世纪以后）随着教育学的建立，学前教育的思想也不断丰富起来，并大量见诸于教育学的论著中。1、捷克夸美纽斯的《大教学论》2、英国洛克的《教育漫话》3、法国卢梭的《爱弥儿》4、德国赫尔巴特的《普通教育学》5、德国福禄贝尔的《人的教育》捷克夸美纽斯《大教学论》《大教学论》它阐明把一切事物教给一切人们的全部艺术。《母育学校》是世界第一本学前教育专著。家庭是一所母育学校，母亲就是主要的教师。《世界图解》是世界上第一本依据直观原则编写的课本，也是一本授予儿童基本知识的带有插图的百科全书。英国教育家洛克《教育漫话》《教育漫话》在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论述。法国启蒙思想家卢梭《爱弥儿》在这本书中，卢梭通过对他所设想的教育对象“爱弥儿”进行教育的过程来反对封建教育制度，阐述他的自然教育思想。卢梭是西方教育史上第一个详细论述如何训练儿童感官的教育家。教育方法上提倡“自然后果法”德国教育家赫尔巴特《普通教育学》教育心理学化教学阶段论：1、明了-明了新教材2、联想-新旧之间建立联系3、系统-内容系统化4、方法-运用于实际福禄贝尔《人的教育》在《人的教育》中，福禄培尔把“统一”或上帝的精神看做万物的本质和原因，而教育的实质和任务在于帮助人自由和自觉地表现他的神的本质，认识自然、人性和上帝的统一。他肯定人性本善，要求顺应自然进行教育。19萌芽阶段学前教育理论的基本特征1、尊重儿童，强调按照儿童特点发展儿童的个性—儿童不同于成人2、主张教育应“适应自然”—儿童拥有内在潜能3、重视儿童主动参加活动4、系统地提出了家庭教育的完整体系20三、初创阶段（18世纪后期—20世纪前期）19世纪中叶，学前教育学从普通教育学分化出来，成为一门独立的学科。学前教育学是从福禄贝尔开始创立的。21福禄贝尔学前教育学是从德国教育家福禄贝尔开始创立的。福禄倍尔：“学前教育学之父”。主要贡献：1、1840年，创立了世界上第一所幼儿园。标志着学前教育由家庭开始转向公共社会机构教育。2、著有《幼儿园教育学》（1862年）、《慈母游戏和儿歌》（1843年）及《幼儿园书信集》，并在幼儿园进行了实践。3、热心宣传学前教育，培训了第一批幼儿园教师。4、推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。22福禄贝尔的主要教育思想教育应当适应儿童的发展；教育以儿童的自我活动为基础；强调游戏的教育价值，设计了恩物。罗伯特·欧文十九世纪英国著名的空想社会主义教育家.1816年创办的新兰纳克幼儿学校，是英国也是世界上最早的学前教育机构。“性格形成学说”——强调环境对人的发展的重要作用新和谐村共产主义实验25杜威关于教育的本质：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组与改造提出“儿童中心论”和从做中学的教学基本原则当今美国开放式幼儿园的教学方法就是杜威教育理论的产物。蒙台梭利271907年，在罗马贫民区创设“儿童之家”著作：《蒙台梭利法》、《童年的秘密》、《有吸收力的心智》等基本教育思想：感官训练；有准备的环境；自我教育；教师作为观察者；儿童拥有可吸收性的心灵28中国1、清末仿日萌芽期（1）康有为《大同书》第一次提出在我国实施学前社会教育。他勾画了理想的教育系统为：人本院、育婴院、小学院、中学院和大学院。人本院和育婴院是6岁前儿童接收教育的机构，属于学前教育阶段。（2）1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园是我国最早的公立学前教育机构。它采用日本幼稚园的模式，由受过高等专科训练的日本女子担任教师。292、五四以后的仿美转变期（1）陈鹤琴1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。（2）陶行知1927年创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园—燕子矶幼稚园。其办园思想是“中国化”和“平民化”，批判当时幼儿园存在外国病、富贵病、花钱病。（3）张雪门倡导行为课程；与陈鹤琴一起被称为“南陈北张”。30陈鹤琴-中国幼教之父活教育理论课程目标：做人、做中国人、做现代中国人课程内容：大自然、大社会是活教材课程结构：五指活动课程课程实施：整个教学法31四、发展阶段原来是经验的描述和简单的形式逻辑推理，现在学前教育学的理论化和科学化水平大大提高，表现为：1、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论2、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。心理学是学前教育学的科学基础。32中国学前教育的发展一是新中国成立后的发展与曲折学习苏联集体分科教学，强调知识系统化。文革期间学前教育停滞二是改革开放以后的蓬勃发展1989年《幼儿园管理条例》1996年《幼儿园工作规程》2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》在借鉴古今中外先进的学前教育理论和实践经验的基础上，中国特色学前教育迅速发展。33作业整理福禄贝尔和陈鹤琴的教育思想，然后谈谈其对学前教育实践的启示。