物理课堂教学观察与评价的基本方法

物理课堂教学观察与评价的基本方法一、怎样看课收获最大Ⅰ、看课的方法Ⅱ、怎样做听课记录二、怎样评课效果最好Ⅰ、当前评课误区Ⅱ、一节好课的评价标准Ⅲ、评课应注意的问题Ⅳ、评课的几种形式三、新课程一节好课“七字”标准解读Ⅰ、真（真实、真诚、真为）Ⅱ、实（目标实、内容实、方法手段实、学习指导实）Ⅲ、新（观念新、设计新、评价新）Ⅳ、活（提问题活、活动活、调控活）Ⅴ、情（教学激情、教材情感、人情味）Ⅵ、特（教学素养、教学特长、教学特色）Ⅶ、效（教学效果、教学效率）一、怎样看课收获最大◆Ⅰ、看课的方法（一）看什么1．看教师主导作用①看教学目标②看教材处理③看教学方式④看教师课堂的学习指导⑤看教师对课堂驾驭⑥看教师的课堂教学评价⑦看教师基本功一、怎样看课收获最大◆Ⅰ、看课的方法2．看学生主体作用发挥①看课堂上的宽松民主气氛。②看学生参与教学活动的情况。③看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。④看学生的学习效果。⑤看学生的学习习惯一、怎样看课收获最大◆Ⅰ、看课的方法（二）听什么1．听教师的教学是否有激情。2．听教师讲课知识是否准确。3．听教师讲课是否言简意赅。4．听学生课堂对问题的回答。一、怎样看课收获最大◆Ⅰ、看课的方法（三）想什么听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。怎样才算启发思维，不能简单地看课堂上是否问问答答，也不能简单地看举手人数多少，主要看学生动脑筋的程度。教师在课堂上要真正对课作出正确的判断，必须是看、听、想结合起来，并借助新课程理念做出分析。好课应是三先三并重，即：学生为先，师生并重；过程为先，过程与结果并重；生成为先，预设与生成并重。一、怎样看课收获最大◆Ⅰ、看课的方法（三）想什么为了更好把握教者课堂的实质，有的放矢地对课堂教学进行评价。有时听课者也可从对课堂的一些师生活动做出定量统计和测量。1．计算教学环节的时间分配。2．计算教师活动与学生活动时间分配。3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。4．计算优困生活动时间。5．计算非教学时间。一、怎样看课收获最大◆Ⅱ、怎样做听课记录听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。写好听课记录包括两部分：一是教学实录，二是教学评点。在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。一、怎样看课收获最大◆Ⅱ、怎样做听课记录听课记录：新课教学一、怎样看课收获最大◆Ⅱ、怎样做听课记录（一）课堂实录内容1．听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等。2．教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学采用的方法（多以记板书为主）。3．各个教学环节的时间安排。4．学生活动情况。5．教学效果。三种形式：简录、详录、纪实一、怎样看课收获最大◆Ⅱ、怎样做听课记录（二）课堂评点听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。一、怎样看课收获最大◆Ⅱ、怎样做听课记录（三）重视听课后反思听课的老师要善于进行比较，研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。讨论、交流两个小问题1．看课的具体方法有哪些，应该注意什么？2．谈谈你在看课中有哪些经验和体会？二、怎样评课效果最好——新课程评课技术听课是一种感性认识，评课是一种理性认识。盲目听十节课，不如听后认真分析好一节课收获大。评课是一门科学，也是一门技术。是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。以下来讨论这一问题。二、怎样评课效果最好Ⅰ、当前评课误区评课——是指对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。（一）重听轻评（二）敷衍了事（三）平淡肤浅（四）面面俱到（五）参评面窄（六）以偏概全二、怎样评课效果最好Ⅰ、当前评课误区产生上述问题的原因:1．认识不足，评议不到位。2．评议方法不当，效率低。3．缺乏严密组织，随心所欲。4．缺少素养，认识不到位。二、怎样评课效果最好Ⅱ、一节好课的评价标准一节好课不同看法:看三条：①教得有效；②学得愉快；③考得满意。看四条：①学科特点鲜明；②教学理念深刻；③教学重点突出；④教学设计独特。看五条：①看教学目标；②看教学内容；③看教学程序和策略；④看教学素养；⑤看学习状态和结果。二、怎样评课效果最好新课程下课堂教学评价标准（讨论稿）（一）看三维目标设计与达成1．教学目标全面。2．三维目标渗透整合。3．重点、难点。4．培养学生实践和创新能力。二、怎样评课效果最好新课程下课堂教学评价标准（讨论稿）（二）看创造性使用教材1．正确理解新教材。2．有开发课程资源意识。3．对教材做必要的加工调整。二、怎样评课效果最好（三）看教学方式1．体现以学定教，注重教学过程和知识形成过程。2．教学组织形式巧妙、灵活多样、有情趣，学生乐学。3．发扬教学民主，营造宽松、和谐的课堂氛围，面向全体。体现引导者、合作者、促进者的角色。4．注重教学过程评价，方法多样化，自评、互评、师评，真实有效。二、怎样评课效果最好（四）看学习方式1．学生积极参与，注重经历和体验。自主、合作、探究学习扎实有效。2．学生在真实情境中的体验、感悟，在思考交流中理解，再应用中巩固，在活动中深化。3．学生用适合自己的方法去学习。——自主、合作、探究二、怎样评课效果最好（五）看教学素养1．语言：说普通话，语言生动，有艺术性。2．教态：亲切、端庄，有感染力。3．课堂组织：能力强，有应变能力。4．知识面广，教育理念新。5．板书：设计科学合理，条理性强，言简意赅，字迹工整美观，板画娴熟。二、怎样评课效果最好（六）看教学效果1．看学生知识增长。2．看课堂学习是不是愉快的，有情感体验。3．看课堂效率，短时高效，学习负担适度。二、怎样评课效果最好（七）看教学个性1．教材处理独特性。2．教法组织有个性。3．体现个性文化底蕴和人格魅力。二、怎样评课效果最好Ⅲ、评课应注意的问题评课是一种说服的艺术，就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，尊重别人是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。二、怎样评课效果最好Ⅲ、评课应注意的问题（一）防止进入评课心理误区1．趋中心理误区2．从众心理误区3．求全心理误区4．成见心理误区。二、怎样评课效果最好Ⅲ、评课应注意的问题（二）建立平等宽松和谐的评课氛围评课贵在建立一种民主的、建设性的对话的伙伴关系。我认可什么，不认可什么，我困惑什么，我的建议是什么？都能以诚相见彼此交流把评课真正当做一种教研活动。（三）不追求完善而找亮点教学永远是一门遗憾的艺术，一位教师不管教学能力怎么强，课堂总会有缺憾的地方，所以听课评课对教师存在的明显问题，必须提出改进要求和建议，但不宜过多地求全责备。二、怎样评课效果最好Ⅲ、评课应注意的问题（四）考虑差异，因人而评1．对已初步形成自己教学特点的“尖子”教师2．对一些胜任教师3．对一般教师4．对任教有困难的教师5．对新教师二、怎样评课效果最好Ⅲ、评课应注意的问题（四）考虑差异，因人而评对于不同的课，因为目的不同，评议也应有所差异。1．对课改观摩课，应突出一个“研”字，倡导一个“争”字。2．对选优课，应突出一个“严”字，倡导一个“学”字。3．对检查了解课，应突出一个“实”字，倡导一个“促”字。二、怎样评课效果最好Ⅲ、评课应注意的问题（五）评课要注意的问题1．评课要避免肯定或否定一切，要一分为二。优点找够，缺点不漏，方法给够2．避免就事论事，要借助理论。3．避免空谈理论，要以事论理。4．避免强求统一，允许保留意见。5．评课要注意场合。二、怎样评课效果最好Ⅳ、评课的几种形式（一）个别交谈式这种形式是在听课人数较少的情况下所采取的。也有在集体听课后，觉得某些问题不便在公开场合谈，而采取个别交谈的方法。好处：①这是朋友式的平等交谈，容易建立宽松和谐的谈话气氛，可以开诚布公地交换意见。②时间充足，容易敞开话题③面对面的交谈，信息及时反馈，便于准确深人地把握各种活动情况二、怎样评课效果最好Ⅳ、评课的几种形式（二）集中讨论式适用于公开课、实验课和观摩课。评课程序可以采取下面的步骤:第一步:教者介绍自己教学设计的意图及对教学目的、教材的认识和选择教学方法的依据。第二步:评者根据听课的情况以及教者的介绍，发表各自的看法，进行充分的讨论。第三步:由较权威人士综合大家意见，对课做一个基本评价。评价应切实归纳出几条值得借鉴的成功经验和若干必须注意的有关问题，增强大家对这堂课的总体印象。二、怎样评课效果最好Ⅳ、评课的几种形式（三）书面评议式面对面的交流或座谈有一定的不足。一是时间紧迫，有时因时间短促来不及详细评论。二是对课缺少充分的咀嚼或者拘于情面，也会影响评议效果。书面评议的好处：听课者经过深思熟虑形成的意见，见解说的透彻、中肯。另外，这也是个很好的总结，使之形成为规律，升华为教学理论的高度。二、怎样评课效果最好Ⅳ、评课的几种形式（四）师生互评式师生互评法即是评教评学的过程。是由师生共同参加评课。（五）抽签答辩式以抽签形式选出几名评课者登台评课，然后由教育行政部门和业务部门组成评委，当场打分。二、怎样评课效果最好Ⅳ、评课的几种形式（六）自我评议式作为教者，上完一节课，尤其是在有人听课、评教评学的时候，应抓住时机，探究自己课堂教学的得失，做个简要的整理，归纳并把它记录下来，这就叫做写“教后小结”。二、怎样评课效果最好1．如同处于最佳竞技状态的运动员等着上场，如同创作激情冲动的作家寻纸找笔，自己盼着盼着走进教室，将周密准备的一节课献给学生，有种炽烈的“发表欲”。2．对教材了如指掌，烂熟于心，除常规备课外，自己对本段教材内容还做过特殊研究，或开过讲座或写过文章。对教材的处理，既把握了全局，又捉住了精髓，自己感觉到有一种居高临下的态势。3．课堂上轻松自如，不仅按照精心设计的教案环环相接，丝丝入扣地向前推进，而且讲授中常常忽有“神来之悟”，仿佛文章中的“神来之笔”一般，将原教案点石成金，自己有一种得到升华的感觉。4．学生对讲授产生“共鸣”，如沐春风，聚精会神。明显地感到学生们跟随着自己的思路，跋山涉水，走向目的地。5．一下课就有学生围拢来，问这问那，自己亦很乐意继续讨论下去，似乎仍处于兴奋之中。6．学生们课后的作业使人满意。讨论、交流三个小问题1．当前在评课中都存在哪些问题？2．要评好课应遵循哪些原则？3．评课的基本形式有哪几种，你认为还有哪些好方法？三、新课程一节好课“七字”标准解读好课有标准但不能唯标准。新课程的课堂教学评价正在走向多元化，宜粗不宣细，从学科、年级和每节课的具体实际出发，是评好一节课的关键。以下就“新课程一节好课‘七字’标准解读”。一、真二、实三、新四、活五、情六、特七、效三、新课程一节好课“七字”标准解读Ⅰ、真（真实、真诚、真为）课堂是生活，生活要真实；课堂是交流，交流要真诚；课堂是滋养，滋养要真为。（一）真实——看是不是尊重事实讲究实际在知识、科学、真理面前，在人格面前，教师和学生是平等的。看一节课成功与否首先看教师是否放下知识权威者的架子与学生平等交流，尊重科学尊重事实，讲究实际。追求真理，不装，不说假话，不压制束缚学生，让学生有真实感，心悦诚服。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”（陶行知语）三、新课程一节好课“七字”标准解读（二）真诚——看是不是用“心”来上课看老师一节课上得好不好，要看教师能不能走进学生的心灵。纵观优秀教师的课堂教学，他们是用“心”上课，他们总是以热情的鼓励，殷切的期待，巧妙的疏导与学生们思维共振，情感共鸣，用真诚的爱心感染学生，贴进学生的心。“哪怕天下所有的人都看不起