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1临泽二中“三段六环”课堂模式教学设计模板教材单元第一单元课时总课时两课时课题济南的冬天课型讲授教学目标核心知识1.掌握本课的重点生字词。朗读课文感受作者准确生动的语言描写和修辞手法的运用。2.在朗读的基础上培养学生归纳文章主要内容的能力。通过朗读找出文中修辞手法的运用以及表达作用。可控目标1.了解老舍的的成就，重点是其散文的特点。2．积累字词，朗读、把握感情。预设目标1.积累字词，朗读、把握感情。2.品味文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的句子，学习抓住特征描写景物的方法。3.通过本课的学习培养学生准备运用修辞手法和表达方式的能力，提高学生的阅读和写作水平。同时培养学生热爱生活的态度。重难点重点1.掌握生字，理解课文。2.正确流利、有感情地朗读课文。难点品味文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的句子，学习抓住特征描写景物的方法。知识联系纵向有感情的朗读课文，感受济南冬天天景色的特点，品味文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的句子，学习抓住特征描写景物的方法。横向引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。学情分析易理解1.了解老舍的的成就，重点是散文的特点；2.有感情的朗读课文探究点1.在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情2.揣摩文章的思想感情，借鉴学习抓住特征描写景物的方法。教学资源PPT课件、畅言系统教学策略2教学环节师生活动设计自学阶段确立目标学生自读课文，了解课文内容，借助工具书解决字词和文学常识。自主学习【问题引领、尝试自学】——老师要提出具体的自学要求1．根据拼音写汉字或给加点字注音：chéng清（）xiāng嵌（）发髻（）水藻（）贮蓄（）着落（）着急()薄雪（）济南（）响晴()温晴()安适()肌肤()秀气()绿萍()空灵()水墨画()蓝汪汪()看护妇（）暖和()地毯()伦敦()慈善（）2．联系上下文说说下列加点词的含义。（1）响亮．．的天气，反有点叫人害怕.响亮：（2）济南是受不住大雪的，那些小山太秀气．．。秀气：（3）他们也并不着急，因为有这样慈善．．的冬天，干啥还希望别的呢！慈善：（4）山坡上卧．着些小村庄，小村庄的房顶上卧．着点雪。卧：（5）那么蓝汪汪的，整个的是块空灵．．的蓝水晶。空灵：3.指出下面句子所使用的修辞手法。（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（）（2）这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（）（3）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。（）（4）山坡山卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。（）4.填空。（1）济南的冬天作者，原名，字，满族人，现代3著名作家，语言大师。代表作有长篇小说《》《四世同堂》、话剧《》《龙须沟》等。（2）本文是一篇诗意盎然的散文。文章紧紧围绕济南冬天这一总体特点，描写了济南的山、水、天等，呈现给读者一幅、、、地暖的动人冬景图，抒发了作者思想感情。内化阶段合作探究第一课时【激发兴趣、导入课文】导语：四季都有它的美：春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗歌。老舍先生曾说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”济南的冬天正像老舍说的那样美不胜收吗？让我们一起走进济南的冬天。【讨论交流、合作互学】合作学习：研读2—5节1、济南是有山有水的好地方，文中写了三幅山光，冬天，济南的山有怎样的特点？明确：阳光朗照下的山——慈善（2）；薄雪覆盖下的山——秀气（3）；城外远山——如诗如画2、冬天，济南的水有怎样的特点？课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。写出了济南水的暖、绿、清。【启发引导、细品课文】1、作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”；写山：“安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有了着落”，“有了依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。2、第四段写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物？明确：写薄雪覆盖下的山，总分总结构，按照山顶、山尖、山坡、山腰的空4间顺序，体现“妙”处。作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。3、最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。第二课时【语言品析、追寻美点】1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)学生交流探讨，小组回答示例：（1）拟人：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）（3）、“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉和意味。表现了冬天的济南“温晴”的特点。5（4）、“卧”字用来写村庄，写雪，写他们的状况，情态，仿佛是写活物，活灵活现。（5）、“不忍得”将水人格化，使水富有灵气；而这样写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”之珍贵，可爱，美丽。【拓展延伸、扩大视野】搜集有关描写冬天的诗句1、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》2、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》3、朔风如解意，容易莫摧残。——崔道融《梅花》4、小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。—温庭筠《菩萨蛮•小山重叠金明灭》5、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》展示交流分小组依次到畅言系统展示学习效果，教师点拨指导。反馈阶段归纳小结济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。与先生笔下的济南一次邂逅，初谙北国冬日的神韵。文章虽然学习完了，但只要拥有一双发现美的眼睛，生活中的美无处不在。课堂检测【系列训练、达标促学】1、填空：全文围绕济南的冬天温情的特点来写。文章第1自然段先用对比的写法，从自己的感受的角度总括了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点，然后具体描绘了济南暖冬的图景：一是济南的山景——分别写了：阳光朗照下的山，突出其温静的特点；薄雪覆盖下的山，突出其秀美；城外远山，突出其淡雅；二是济南冬天的水，着眼于表现其暖、清、绿的特点。2．给加粗的字注音。（10分）（1）济南真得（）算个宝地（2）暖和（）（3）树尖顶着一髻（）儿白花（4）贮（）蓄（5）给蓝天镶（）上一道银边3．辨字组词。（8分）________________4________________3________________2________________1抑：柳：）（幼：幻：）（晌：响：）（括：刮：）（4．本文运用了比喻、拟人等修辞方法来写景，融入了作者独特的感受，表达了对济南冬天的感情。请联系以下文字来作分析。（6分）（1）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”_______________________________________________________________6（2）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！_______________________________________________________________5、阅读文段，回答问题。最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖大顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更关的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（1）、文中描写景物的顺序是：①________②______③_______④_____________。（2）、画横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体、喻体分别是()A．本体是白花，喻体是日本看护妇。B．本体是树尖上的白雪，喻体是日本看护妇。C．本体是树尖上的白雪，喻体是白花。D．本体是顶着白雪的树的样子，喻体是日本看护妇。（3）、用“——”线在文中画出两处运用了拟人修辞方法的地方。（4）、对加点的两个句子的含义理解正确的一项是()A．描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色B．表现济南冬天的温和，雪化了，有水在山坡流动；“山的肌肤”指山坡的草地。C．描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比雪色更美。D．描绘了雪色与草色相间的美景，像穿着好看的衣服；“山的肌肤”指春天来临后满山的花草。（5）、这个语段主要是写()A．小雪后-山色B．小山太秀气C．小雪最妙D.山的肌肤教学反思这篇课文的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，掌握拟人修辞手法的运用。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，学生再跟读，最后到个别读，学生能在朗读的基础上，感受文章的语言美，体会情景交融的抒情写景方法。在教学过程中，我主要抓住文章先总后分的脉络结构来梳理文章，文章先总写济南的冬天“温晴”的特点，再分别通过三种山景和水色的具体描写来表现其特点。对于文章的结构学生能较好地把握，但在拓展延伸，分析修辞手法的作用方面，学生虽然有个别发言，但是还不够热烈。也就是说，老师引导的不够深入，学生还不能从课文中真正领会写作手法的妙处，这是这堂课的不足之处，在以后的教学过程中加强这方面的练习，会起得事半功倍的效果。