小动物过冬教学设计-小动物过冬说课稿

小动物过冬教学设计小动物过冬说课稿《小动物过冬》是苏教版教材二年级上册的一篇古诗课文，讲的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量过冬的事。以下是本人为你整理的小动物过冬教学设计，希望能帮到你。《小动物过冬》教学设计教材分析：《小动物过冬》是苏教版小学语文第三册的一篇童话。讲的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量过冬的事。课文生动地介绍了它们不同的过冬方式，小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文还表现了小动物之间的相互关心。设计理念：根据教学内容及学生实际，我以新的教学理念为指导，以学生为主体，密切关注学生，本着让学生在课堂上“主动参与、积极探究、获得感悟”的教学思想，积极创设各种情境，重视学生“听、说、读、写”能力的培养。教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确规范地书写生字。2、学习课文，理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对朋友要关心。3、能正确、流利有感情地朗读课文。教学重点：1、有感情地朗读课文，使学生在练读音中体会词句的意思。2、了解小动物过冬的知识，懂得对朋友要关心。教学难点：1、读懂课文，了解小动物过冬的知识，懂得对朋友要关心。2、能正确规范地书写生字。教学准备：多媒体课件、头饰教学过程：第二课时一、谈话导入新课1、这节课咱们继续学习19《小动物过冬》，上节课咱们初读了课文，认识了那些小动物。2、板画小燕子、小青蛙、小蜜蜂3、这三个好朋友聚在一起干什么?二、学习3—7自然段1、过渡：小动物究竟是怎样商量，怎样过冬的呢?答案就藏在你们的书中，请朋友小心地把书打开，自由轻声读3—7自然段，边读边思考这个问题。2、画出相关的句子3、学生反馈，感受小燕子过冬的方式(1)请一个小朋友说说你先找到哪个小动物过冬的句子?(2)指名读出句子。(3)这些句子你读懂了什么?根据学生的回答板书：飞到南方。(4)再读这段话，试着用上因为……所以……说一说，引导学生用不同方式说。(5)教师小结：同样一句话可以这样说也可以那样说。(6)过渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方过冬。出示词卡“暖和”，学词指导读好轻声、识记字形、换词、说句。(7)过渡：南方不仅暖和而且可美啦。(课件出示春暖花开画面)你们看到了什么?①找出课文中描写这个画面的词。②这么美的画面你还会想到哪些词?③指导朗读(朗读词、句子和段落)4、感受小青蛙过冬的方式(1)过渡：我注意到了，你就是这只可爱的小燕子，就请你接着和青蛙哥哥商量商量。(出示第4自然段，学生读)(2)小燕子商量了几句话自己再读读，找找，做上记号。(简单感受反问句和疑问句，并指导朗读)(3)过渡：是呀，小青蛙到底怎么过冬，谁能把你刚才画的句子再读一读。(指名学生朗读)从这些句子中可以告诉我们青蛙的过冬方式其实是——冬眠。(4)复习识字5中的冬眠动物。(5)播放青蛙冬眠录像。(6)针对这部分学生质疑问难：预设学生问题：青蛙为什么要吃的饱饱的?青蛙为什么要钻到土里?(7)引导学生解疑，伺机学习生字“钻”，理解来年春天是什么时候。4、感受小蜜蜂过冬的方式(1)过渡：看到大家商量得这么有意思，老师和小动物们商量商量。(出示6、7自然段)师生分角色商量.(2)了解小蜜蜂的过冬方式。(3)课件认识蜂巢。(4)教师小结：这个蜂巢太神奇了，它可以储存很多蜂蜜，让小蜜蜂无忧无虑地过一个冬天，难怪小蜜蜂那么自信地说——(学生朗读小蜜蜂的话)5、分角色朗读。三、总结全文过渡：三个好朋友商量以后知道了各自的过冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他们还商量好了，有一个美丽的约定呢，这在课文哪个自然段告诉我们了?全体齐读第8自然段四、拓展延伸(1)想象三个好朋友是怎么约定的，小燕子说——小青蛙说——小蜜蜂说——(2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先从——(泥土里钻出来)早早来到约定的地方，等它的好朋友;接着小蜜蜂从——(蜂巢里飞出来)和青蛙见面了：不久一，小燕子也从——(南方飞回来)了。三个好朋友又见面了，它们会说什么呢?(学生想象说话)《小动物过冬》说课稿一、说课标，说教材：根据新课标提出的“以人为本”的理念——学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，使得本学段学生能够在主动积极的思维和情感活动中，品词析句，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。本文是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方，青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。二、说教学目标：基于自己对课标的认识，教材的理解，结合三个维度的目标要求，特制定如下教学目1、学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语。2、学生能正确流利有感情地朗读和背诵课文。3、学生能够理解课文内容，了解动物过冬的有关知识。4、学生初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。5、通过学文，了解好朋友要互相关心。其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情;了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。三、说学情：二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字能力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，并且能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。四、说课时安排、学具、教具：本篇课文，拟用两课时完成，第一课时完成识字教学和对课文内容的理解;第二课时指导学生熟读、进行写字教学和拓展阅读。教学本篇课文，准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。五、说教学预设过程：根椐对课标的认识，教材的理解，学生的学情及本文的特点，拟采用整体设计教学法(即先初读课文，整体感知;再部分探究，深入理解;最后，统观全文，整体理解，把握中心和表达方法);情境教学法;活动教学法进行教学。同时，对二年级学生渗透品词析句法，体会文章的思想感情;引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们第二年相见会说些什么，体会好朋友之间的关心。下面谈谈教学过程：本节课我共设计了四个板块创设情境，激发兴趣;自主阅读，整体感知;品词析句，体会感情;回归整体，总结升华。(一)创设情境，激发兴趣：从学生的生活实际入手，上课时，问学生“冬天到了，你们是怎样抵御冬天的寒冷的?”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题，并且引导学生针对课题提出问题。(让学生自己提出问题，培养学生的质疑能力，发展学生思维。同时也为学生“带着问题”深入研读文本、进行个性化阅读做好了铺垫。)(二)自主阅读，整体感知：这一部分设计两个环节：1、学生与文本对话，整体感知课文内容。2、检查学生自读情况。(1)检查生字学习情况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨。如“商量”“暖和”强调轻声的读法，“聚”强调字义;“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重(2)检查整体感知的情况：让几个学生分段读课文，并且谈谈“从课文中你了解了什么”，引导学生大致地了解课文内容。此时学生可能会解答开课时自己针对课题提出的问题，教师要及时反馈。(这一环节的设计旨在引导学生从整体上感知课文内容，初步培养学生自主学习的能力。从整体感知入手，符合语文教学由“整体-部分-整体”的教学原则。)(三)细读品味，体会情感这部分的教学都从课文中的两个“商量”入手(“商量”一词在课文中出现了两次：“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量过冬的事”;“它们商量好了，约定第二年春天还在这里见面。”)，分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商量”的内容;第二个层次是引导学生体会从这两个“商量”体现了什么。第一层次的教学，引导学生理解两个“商量”的内容。学生学习小动物们第一个“商量”的内容，教师主要引导学生找出能体现小动物们如何过冬的句段，然后点拨学生抓住其中的关键词语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。学生找出的句段可能有：(1)体现燕子如何过冬的：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。(2)体现青蛙如何过冬的：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。(3)体现蜜蜂如何过冬的：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。学生学习燕子如何过冬一段时，可点拨学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来;学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能体现小青蛙如何过冬的，学生可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨学生“吃得有多饱?”“什么叫好好睡上一大觉?”从而有感情地朗读;学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨学生抓住“早”字体会它的勤劳，并且可以结合一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》一课，体会“有备无患，防患未然”。在理解了小动物们的过冬方式之后，引导学生再和文本对话，画出小燕子说的几个问句，学生画的句子可能有：(1)青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗?可你不会飞，怎么到南方去呢?(2)蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢?学生读句子，谈自己的体会，教师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么?”还可以用把三个问句的问号变红，引导学生读出问句的语气，同时体会小燕子对好朋友的关心。(这一环节的教学，主要是引导学生利用品词析句的方法，体会小动物们的过冬方式，学生始终在自读、自悟、交流中学习，教师只是在学生说不出、理解的不到位给予点拨、指导，并且总结学习方法——抓住重点词语理解课文，很好地体现了学生的主体，教师的引导地位。)学生学习小动物第二个“商量”的内容，可以引导学生想象“第二年春天它们再见面时，会说些什么?”，发展学生的想象力，体会朋友之间的相互关心。第二层次的教学，让学生体会从这两个“商量”体现了什么。学生可能会说他们非常团结，相互关心等，然后教师引导学生再次深入阅读文本，课文中还有哪里能体现出他们互相关心、团结?从而导入第一自然段的学习，学生会从第一自然段中“它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐”一句中体会到它们的团结和友好。此时教师进行小结：好朋友之间就应该互相关心、团结。(这一环节的教学，主要是引导学生通过和文本对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感态度价值观的纬度目标)(四)回归整体，总结升华：1、分角色朗读课文。2、总结，本节课的学习内容，谈谈自己的收获(包括方法和内容)受到美好情感的熏陶。3、由课内拓展到课外，说说自己了解的其他动物的生活方式，体现语文教学的生活化。看了“小动物过冬教学设计”的人还看了：1.语文s版上册小动物过冬教案设计2.幼儿园《小动物过冬》教案设计3.给小动物喂食优秀教案4.小动物过冬教学反思小动物过冬课后反思5.动物过冬课后反思;