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一、问题式：1.国家（教育部）为什么要制定中小学教师专业标准？其有什么意义和价值？2.中小学教师专业标准都有哪些内容？其蕴含了哪些重要的基本理念？1hjhjk《中小学教师专业标准》解读程士岩东昌府区教育局2hjhjk一、《标准》研制的背景与意义（一）背景1.教育改革与发展的需要专业化水平职业吸引力资源配置管理机制2.落实国家教育规划纲要要求严格教师资质，提升教师素质，提高教师教育质量，促进义务教育均衡发展和教育公平3.切合国际上教师专业化发展的潮流与趋势3hjhjk（二）意义与价值1.规范教师专业行为，促进教师专业发展2.提高教师队伍整体素质，促进教育公平3.提高义务教育质量，促进学生的全面发展4.为教师职前培养与职后培训提供目标参照5.为教师的资格准入、考核与评价提供依据6.与国际教师教育改革发展的趋势相吻合4hjhjk二、《标准》研制的指导思想及过程（一）指导思想1.师德为先，专业导向2.基本规范，前瞻引领3.全面要求，突出重点4.共同准则，体现独特5.立足国情，国际视野（二）过程课题研究→标准研究→征求意见→审议修订→颁布实施5hjhjk三、《标准》遵从和倡导的基本理念（一）师德为先使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦1.师德的内涵（1）与教育事业的关系：爱不爱此职业（2）与家长的关系：能不能平等沟通6hjhjk（3）与其他教师的关系：相互尊重，团结合作（4）与学生的关系：是否热爱和尊重学生2.师德的特点（1）道德意识的自觉性（2）道德行为的示范性（曾参杀猪）（3）道德结果的深远性7hjhjk《标准》在师德方面对教师的总体要求是：首先，在理念上要求：有理想，有职业道德，有准确的价值观，热爱自己的事业其次，在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心被学生尊重，做好学生个人成长道路上的指导者和引路人，与学生共享生命历程8hjhjk（二）学生为本当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫1.含义（1）以学生的学为本（基础和前提）（2）以学生的发展为本（目的和归宿）9hjhjk2.具体内涵（1）从学生发展出发（2）让学生得以全面、和谐发展（各方面）（3）让全体学生都得到发展（4）让学生主动发展（教育的真谛）（5）让学生的个性得到充分发展（6）让学生实现可持续发展10hjhjk（三）能力为重一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能（即知道为谁教，教什么，怎么教）标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”11hjhjk（四）终身学习教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。——苏霍姆林斯基1.学习国内外先进教育理论、经验和做法2.学习新鲜知识及注重文化含量3.秉持持续发展意识和能力，成为终身学习典范这几点是作为教师必须持有的价值导向12hjhjk四、《标准》的框架结构和内容《标准》的基本内容包含三个维度十四（十三）个领域六十一（六十）项基本要求13hjhjk（一）“专业理念与师德”维度1.包个领域（1）职业理解与认识（2）对学生的态度与行为（3）教育教学的态度与行为（4）个人修养与行为2.“基本要求”内容的部分诠释（1）强调教师要贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规（2）强调教师要认同中小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展14hjhjk（3）强调教师要重视中小学生身心健康发展，保护中小学生生命安全（4）强调教师要主动了解和满足中小学生的不同需要。（因材施教、教师期待、心理暗示）（5）强调教师要将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合（三维）（6）强调教师要引导学生自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力（7）强调教师的修身养性（态度、气度、深度、风度）15hjhjk（二）“专业知识”维度1.包含领域（1）教育知识（2）学科知识（3）学科教学知识（4）通识性知识（小学生发展知识）2.“基本要求”内容的部分诠释（1）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能（2）拥有丰富学科知识并能把这些知识呈现给学生16hjhjk（3）突出学科教学知识具有个体性（4）认识通识性知识的重要价值（三）“专业能力”维度1.包含领域（1）教学设计（2）教学实施（3）班级管理与教育活动（4）教育教学评价（5）沟通与合作（6）反思与发展17hjhjk２.“基本要求”内容的部分诠释（1）提升四个基本能力（教学、班级管理、人际交往、自我发展）（2）突出教学设计个性化（3）重视教学实施中环境创设（孟母三迁）（4）注重学生自我评价能力的培养（5）强调言语表达能力提升（卧春）（6）重视培养教师的反思与发展能力18hjhjk五、《标准》的基本性质1.《标准》是第一份政策文本2.《标准》的定位是“对合格中小学教师的基本专业要求”3.《标准》既具有“评价”性质，也具有“导向”特征标准要求教师：（1）要以师德为先，自觉履行教师职业道德规范。（2）要重视中小学生的全面发展自主发展。（3）尊重中小学生，发挥主体性，主动性。（4）通过多种方式实施教学。（5）建立良好的师生关系，帮助建立良好的同伴关系。19hjhjk六、实施建议（一）教育行政部门将《专业标准》作为中小学教师队伍建设的基本依据（二）开展教师教育的院校将《专业标准》作为教师培养培训的主要依据培训课程内容设计：思想性与专业性、理论性与实践性、适应性与引领性培训课程实施：理论学习与观摩实践、专题学习与交流研讨、经验总结与反思体验（三）中小学将《专业标准》作为教师管理(考评)的重要依据（四）中小学教师将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据20hjhjk