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语文园地一人教版语文三年级上册同学们，美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。这组课文里哪篇让你有所感悟？下面请同学们以课文为例，畅谈自己的收获，交流自己的体会和感受。交流探索《大青树下的小学》描写边疆的一所小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的团结与友爱，表达了作者由衷的自豪以及赞美之情。《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者运用拟人的手法，以儿童化的语言、活泼的想象，描绘了孩子眼中的花开，巧妙地表现了孩子们渴望自由的心理，抒发了儿童内心美好的愿望。《不懂就要问》写的是孙中山小时候，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情，赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。交流平台仔细品味下面的句子，说说你的感受。窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。我发现这两个句子都是很有新鲜感的句子，理解这些词语和句子，可以帮助我们更好地理解课文内容。这些充满新鲜感的词句，要么是运用了各种修辞手法，优美生动；要么是蕴含丰富的哲理，启人深思；再要么是刻画得准确形象，让人仿佛身临其境。反复诵读，体会其中的美感，并试着将它融入到自己的作文中去。我的摘抄本树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥词句段运用下面的成语有什么特点？和同学交流你的发现。我发现每个成语中都含有人体部位，都含有近义词，都可以拆分成两个并列的词语，如摇头和晃脑，披头和散发等。chìjídiàozhǎozào摇头晃脑形容自得其乐或自以为是的样子。披头散发张牙舞爪提心吊胆形容头发长而散乱。形容猖狂凶恶的样子。形容十分担心或害怕。连一连，用直线将成语与解释连起来。面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥形容做事慌张而没有条理，也形容惊慌失措。形容做事机警敏捷。形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。形容说话太多，非常干渴。同学们可以先理解这些成语，再找一找还有没有类似结构的成语。头晕目眩耳聪目明伶牙俐齿尖嘴猴腮我会说……怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。朗读时，要准确把握句子的感情，安排恰当的语调、停顿和轻重音，同时采用合适的音量和语速，这样才能将句子读得抑扬顿挫，使其更好地表达作者的情感。⊙妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。⊙妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在/地下的学校里上学。••••“地下的学校里上学”是作者用孩子的眼睛去发现、用孩子的头脑去想象的画面，这是孩子内心的美好。朗读时，应读出活泼、欢快的语气。⊙书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。⊙书里说的是/什么意思，他一点儿/也不懂。•••“一点儿”强调了不懂的程度之深，孙中山正是因为“一点儿也不懂”，所以才会冒着挨打的风险向先生提问。朗读时，“一点儿”要重读。⊙孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”⊙孙中山/笑了笑，说“学问学问，不懂/就要问。为了/弄清楚道理，就是挨打/也值得。”•••••“挨打也值得”表现了孙中山为了弄清书中的道理，为了学到知识，不怕先生的惩罚的坚定信念。在朗读时要重读。(1)这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。(2)树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。读一读下面的句子，说说在哪个地方停顿，哪里读重音，要用什么语气朗读。在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。我发现这些兴趣小组的名字不光突出了兴趣小组的特点，还加入富有个性的词语，比如，“篮球侠”一看就是打篮球的兴趣小组，但加入了“侠”这个字后就有点特别了，像武侠小说里的人物了。同学们还可以给自己喜欢的兴趣小组取一个响亮的名字吗？舞动奇迹组、妙笔生花组、能言善辩队、天籁之音小队……日积月累所见(清)袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。mùzhènyuè袁枚：（1716—1798），清代诗人。字子才，号简斋，又号随园老人。袁枚认为诗人要有一颗赤子之心，要写真情实感。主要作品有《小仓山房文集》《随园诗话》等。诗人简介：古诗大意：牧童骑在黄牛的背上，嘹亮的歌声在山林中回荡着。牧童因为想要捕捉树上鸣叫的知了，所以就马上停止歌唱，一声不响地站在树下。诗歌赏析：这是一首反映儿童生活的诗篇，诗人在诗中写出了小牧童充满童趣的生活画面。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，显得特别专注。这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫的形象，刻画得活灵活现。诗的语言，明白如话，质朴无华，十分本色。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，而是留给读者自己去体会、去遐想、去思考。拓展延伸小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。舟过安仁［宋］杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。