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【新课标教案】古代诗歌四首知识与能力目标：1．了解古代诗歌体裁的有关知识。2．诗歌四首表达的思想感情。3．准确朗读并默写。4．品味语言，体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。5．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。教学方法：1．朗读法。本课所选的古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。2．联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。教具准备：多媒体课件课时安排：2-3课时教学过程[来源:Z&xx&k.Com]第一课时［教学要点］学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。（教学过程略）第二课时［教学要点］学习白居易《钱塘湖春行》，饱览西湖早春景色；学习马致远《天净沙秋思》，感悟寄情于物的艺术匠心。［教学步骤］一、导语设计古人云“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖是公认的天下胜景。图片展示西湖美景，引入课文。二、指导学习《钱塘湖春行》1.作者简介（先由学生简介，之后多媒体显示）2.初读（1）多媒体显示诵读节奏，要求学生把握七言诗的诵读节奏。提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。（2）多媒体展示朗读，要求学生跟读。3.细读（1）诗人按照怎样的行踪春行钱塘湖的？请从诗中找出表示地点的词语。（2）在春行的途中，诗人看到了西湖的哪些美景呢？请用自己的话描述诗人看到钱塘湖怎样的景色。（3）王国维说“一切景语皆情语”。从这首诗来看，你觉得是要表达作者的什么感情？能不能用诗中的词来回答？4、诵读感受诗中清新和煦的情趣和诗人对西湖的喜爱之情。你能把诗人当时内心的感受读出来吗?5.悟读诗人把早春的西湖描绘得恰到好处，是与他遣词善于把握分寸感分不开的。你觉得哪些词用得恰到好处？为什么？6、小结：这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。7、全班背诵三、学生自学《天净沙秋思》1.作者简介及解题（学生小组交流即可）2.初读多媒体播放朗读，要求学生跟读。3.细读这首小令描绘的是什么样的图景？表达了什么样的感情？请学生按文章的层次作简要分析。【活动设计】学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。4.悟读展开想像，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文。（课后完成）来源:学科网]5．背诵这首小令。四、课堂小结五、布置作业1、熟背读歌四首2、展开想像，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文。