打造班级活动特色提升学生核心素养

打造班级活动特色提升学生核心素养我校各班以培育具有社会责任感、身心健康、学会学习、有创新精神和实践能力等综合素养的学生为班级文化建设的目标，并以核心素养为主导推进德育创新，弘扬中华传统文化，继续打造班级特色“品牌”。各班针对学生不同特点与特长，围绕尝试体验，自主创新”的办学理念，开展一系列活动，形成了具有体验性、创新性、激励性的班级文化氛围，全面提升了学生的核心素养。一、培养学生核心素养中的自主性——自主发展维度1.找准契合点，拟定班级特色目标班级特色目标如何确定，需要班主任老师进行前瞻性思考，只有班级特色目标与学生年龄特点相契合，才能真正达到促进学生素养提升和自主发展的目的。因此，学校各年级班主任结合国学经典等传统文化瑰宝，制定了各年段具体实施目标：低年段，重规范，养意识，侧重学生基本行为习惯的养成，如”见到老师或客人要问好“跟长辈说话要有礼貌称呼“升国旗时要行队礼”等；中年段，会求知，养能力，侧重良好行为习惯的养成，如合理安排自己的作息时间”“注意个人卫生”认真做好值日”等；高年段，会做人，养品质，侧重学生健全人格的初步培养，如“能合理控制学习和兴趣爱好的冲突，学会合作，能处理好与同学的关系”等。各年段通过目标的实施，倾力打造各班的班级特色。2.利用家长资源，助推班级特色发展魔法厨房是我校有代表性的德育课程，其创意源自于孩子用超轻黏土做的食品艺术。班主任xx老师利用孩子的兴趣进行拓展与延续让孩子的兴趣延伸到做饼干、蛋糕等真正食物上来。同时，班主任老师发掘家长资源，专门聘请了学生家长来校为孩子们做基础培训，此后将课堂进一步延伸到蛋糕工厂······现在，魔法厨房的烘焙课已成为学校德育校本课程之一。孩子们在魔法厨房里不仅学到了烘培的基本方法与技巧，更在这种尝试体验的活动中获得了发展。如:中秋节，学生会为父母斟上一杯茶，双手奉上自己亲手制作的月饼，父母那开心不已的笑容里呈现的是孩子们的孝心和为人父母的欣慰和自豪。每周的班级特色烘焙活动，具有很强的实践性、生活性和研究性，通过这些制作活动能让学生们侠速建立起自信心，还能锻炼他们的耐心和专注力他们逐步形成良好的行为习惯和品质，即认真准备、团结合作、细心观察、耐心专注、静心做事和责任意识等。二、提升学生核心素养中的文化性——文化学习维度1.善用传统典籍，深化文化底蕴腹有诗书气自华，中华民族有深厚的文化底蕴。从五干多年的历史长河中选取有代表性的典籍，让学生通过阅读，潜移默化地提升文学、文化素养，是一个不错的选择。五(2)班以悦读经典、尝试体验为特色，从二年级开始就在《弟了规》的引导下，让学生学习和感受古文经典的魅力，培养学生良好的个性品质:让学生学会尊老爱幼，孝敬父母，友爱兄弟，心中常怀感恩。班主任老师通过《弟子规》系列活动促进学生文化素质的提升；一年一个目标，一年一个小美德，在传统文进校园的大环境下以活动激趣，以行动养德。2.注重活动体验，提升综合能力欲验证新天地的美好，就需要自己亲自去尝试体验。体验是德育内化和外化的结合点，是德育认知与道德情感、道德意志与道德行动的结合点。我们着力创设情境，营造氛围，创造丰富而有意义的生命体验机会，引导学生们在与老师、同学、家人的互动中，获取个人的亲身体验；我们也尽力引导学生在关爱他人的基础上提开自信心和胆识，发展情绪管理、生活自理及解决问题等能力。xx老师所带的六(2)班，以爱心之翼为班级特色，每周都要带着学生去社区福利院探望孤寡老人。这个活动是从第一届的xx老师开始，传承到现在已经是第三届了。如何继往开来，让这个活动内容有创新、让学生获益更多，成为xx老师常常思考的问题。在借鉴前两届班主任的经验后，她以传统文化为切入点，以丰富多彩的特色活动对学生进行了“呵护他人、幸福自己的传统文化教育。学生在活动中怀揣一颗爱心，带着阳光上路，体验关爱他人、快乐自己的生命价值与意义。在每次的活动后，学生还会将自己在活动中经历的激动、悲伤、后悔、奋发、感恩等情绪，一一记载他们的志愿服务记录卡上，作为自己生命中一段难忘而重要的时光保存起来。“爱心之翼”班级特色活动鲜明，教育方式深入浅出，将美徳教育、孝亲和人格修养三个层面的教育目标有机地融合在一起，促进了学生核心素养的发展。三、培育学生核心社会性——社会参与维度1.关注社会公益，强化责任意识我们开展班级特色文化活动的目的之一，是逐步引导学生在班级特色活动中发挥主体作用，通过经历体验引导学生了解社会、感受社会、学会感恩，收获奉献的快乐。己经申请xx省公益项目的“护绿小卫士”是五(1)班的班级特色，其“绿色行动”已坚持了两年半。该班的学生在班主任xx老师的带领下每个星期四无论刮风下雨，都会坚持到社区进行志愿服务。班级特色活动也以“环保”为主题，通过美化班级、校园、社区护绿爱绿等活动，关爱大自然，关注生态环境，体验生长的奥秘。通过活动的积极参与，学生的协作能力得以提高，对社区的归属感和认同感得以增强，学生也从社区公益活动的参与中获得了成就感。在放手让学生设计活动内容的过程中，也多方面培养了学生的自主管理能力。2.创新特色活动，促进个性发展班级文化特色能否推陈出新关键在于班主任能否为学生量身打造属于他们的世界。一年级的孩子，刚从幼儿园来到学校，眼睛里流露的还是萌萌哒的小眼神，他们特别喜欢看动画片，喜欢模仿动画片里的人物。结合孩子的这些特点，班主任xxx老师充分调动起家长们的智慧，在开学前期就已经在为孩子们计划“我型我秀—Cosplay”这一班级特色活动，让孩子们在他们喜爱的活动中各展所长，个性飞扬。李老师详细地设计了易于操作的实践活动，让学生们通过寻找、画出、模仿、领悟、自演等一系列活动，从动漫人物的身上学习到坚强、勇敢、聪明、机智、自信、自强等多种品质。可以说，这些活动在学生年级品格形成期起到了关键性的作用。由班级开展的一系列动手、动口、动和全家共同参与的实饯活动，有效促进了学生的全面发展。经过长期的摸索与实践，学校的班级文化特色活动已经初具班级育人特色，并形成了“文化素养学试实成”生命体验三个活动系列在学校统筹规划与学校育人理念的指导下，单洞新村小学逐步形成了人人知特色、个个有特长的浓厚班级文化氛围，各班级特色文化也形成了全员育人、全过程育人、全方位育人的新格局。