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健美操教学中学生教学能力培养方法的探讨摘要：健美操教学能力可以完善健美操教学理论。健美操学生教学能力包含在体育教学能力中，同时又有其自身的特点，它们是个性与共性的关系，同时也为健美操教学能力理论向个性化方向发展提供依据。首先对健美操专业学生的教学能力现状进行了分析，在此基础上对影响健美操专业学生教学能力的主要因素进行了较为系统的探究，并结合相关的文献资料提出了培养对策。关键词：健美操教学学生教学能力培养方法AerobicsTeachingmethodsofteachingabilityRespectiveinstitutions:JilinInstituteofPhysicalEducationProfessional：PhysicalEducationNameofStudent：WangXiaoweiInstructor：ZhaoHongAbstract：Teachingaerobicsteachingabilityinthetheorytalkedalotaboutteaching,researchcapabilitiesteachingaerobicsaerobicscanimprovetheteachingofthetheory.Aerobicsteachingabilityofstudentsincludedintheteachingabilityinsports,butithasitsowncharacteristics;theyaretherelationshipbetweenindividualityandcommonality,theabilityforteachingaerobicsteachingabilitytoprovidesomeadditionaltheoreticalresearch,teachingaerobicsandalsotheabilityforthetheorydirectiontoprovidethebasisforpersonalization.Firstaerobicsteachingabilityofstudentsabriefanalysisofthestatusquo,onthebasisoftheimpactaerobicsstudentsteachingabilityofthemainfactorsforamoresystematicexploration,combinedwithrelevantliteratureproposedtodevelopcountermeasures.Keywords：AerobicsTeaching；Student；Teachingability；Culture前言随着新一轮教学改革的深入，对于健美操教学中学生教学能力的培养，教师应结合教学实际，灵活地选择与应用多种培养方法，在保留常规有效的培养方法的同时，立足创新，教师要明确每种方法的作用及其应用的适当时机，特别是要从整体上关注各种方法之间的良好组合和协调，使内部诸要素实现优化组合，产生综合的效应，力求使各个方法之间相互作用，相互影响，做到优势互补，而不能是简单机械相加，这样才能实现健美操教学中学生教学能力培养目的。1研究对象与方法1.1研究对象吉林体育学院2008级体育系5班26人。1.2研究方法1.2.1文献资料法根据研究内容及研究对象的特点和需要，查阅了中国体育期刊、全国中文期刊、全国体育院校毕业论文等，还包括与本研究相关文献资料，为本研究的开展提供学术背景和科学理论依据。1.2.2实验法以规律为指导，根据观点和方法对吉林体育学校08级体育系健美操5班进行了45分钟的浓缩课，每个人45分钟的展示时间，根据每个人的情况进行分析，最后形成大概的理论。1.2.3问卷调查法以吉林体育学院08级体育系5班为调查对象，发放26张调查问卷，并全部回收。有效问卷26份，有效率100％。1.2.4数据统计法对所有的问卷进行回收，并对其数据统计分析。2研究结果与分析2.1教学能力的概念教学能力是在教学活动中表现出来的教师的一种能力。教学活动作为科学与艺术相结合的综合性活动要求教学活动设计者、组织者和执行者—教师要有共同的一般性能力和教学活动的特殊性所要求的特殊能力。2.2健美操教学中学生教学能力2.2.1健美操教学中学生教学教案书写能力据调查结果显示，健美操学生对于教案书写能力有着很大的缺陷，书写教案不能明确教学目标，普遍存在着语言组织能力薄弱和错别字等。能够准确书写的教案的只占15.4％，73.1％的学生书写教案时语言组织存在着问题，11.5％的学生书写教案时不能明确表达教学目标。所以健美操学生教学书写教案方面能力应作为重点培养目标之一。2.2.2健美操教学中学生教学讲解能力讲解作为教学的灵魂，在教学当中有着极为重要的地位，是每一名授课人都应该具备的重要能力。健美操教学中正确的讲解能够准确的引导学生，让学生更容易理解和接受所学动作。而错误的讲解会让学生不能准确接受所学规定动作，从而对其产生疑问，甚至发生错误。通过对吉林体育学院08届体育系健美操五班的学生调查，进一步了解健美操学生在教学当中的讲解能力，数据表明，38.4％的学生讲解能力较强，53.8％的学生语言组织方面存在问题，7.8％的学生讲解不清，所以讲解能力应该为主要培养目标之一。2.2.3健美操教学中学生教学组织能力组织是教学的教官，拥有一个良好的组织能力能让课堂更有色彩，更有秩序。健美操教学中更要拥有良好的组织能力，组织规范健美操教学中学生的队形和课堂规范，让学生更好的接受动作，良好的秩序能够让动作的传授事半功倍，所以组织能力是健美操教学中的一项重要能力。问卷表明，77％的学生组织能力比较好，19.2％的学生组织能力一般，3.8％的学生组织能力较差，组织能力也应该为培养目标之一，争取百分百优。2.2.4健美操教学中学生教学示范能力示范是健美操教学的大脑，只有一个生动形象的示范才能让学生更好的接受教学动作，让示范具有感染力，学生才能更具有学习的积极性，同时示范还包括正面和镜面示范，镜面示范能知道学生的不足，所以正面示范必须具备。而难度动作教学时就要进行正面示范，这样才能提高学生的学习速度，让示范更具有准确性，可以让学生感受到健美操的美感，所以示范是健美操教学中的重点。调查显示23.1％的示范能力很好，53.8％的学生示范不具有感染力，这一巨大反差不得不引起重视，学生的示范能力应该作为培养目标之一。2.2.5健美操教学中学生教学指导能力指导在健美操教学中占有很重要的地位，在准确的时机进行指导能让学生的技能不断的进步和完善，通过对每个学生的指导，能够让学生的健美操技能快速成长，不指导和错误的指导会造成技能掌握缓慢，甚至不能准确掌握健美操技能。资料表明，46.2％的学生在指导方面找不到准确的时机，而且不能对学生进行错误纠正，有30.8％人在指导的时候略显慌乱，但是能对学生进行错误纠正，只有23％人能够从容准确的进行指导，而且能进行错误纠正，所以指导能力应该作为主要的培养目标之一。2.2.6健美操教学中学生教学评价能力评价就像GPS，通过评价能让学生找到自己的位置，知道自己存在的不足，从而进行改正和学习，准确的评价能让学生快速的进步，反之则会使学生陷入误区。通过调查显示，这个班级有50％的人能够进行简单的评价，有30.8％的人不能发现问题和正确的评价。而只有19.2％的人能够进行准确的评价。作为一个能让学生快速成长的能力，评价是需要必须掌握的技能，所以必须要作为重要培养目标之一。表1健美操学生教学能力现状（N=26人）优（百分比）良（百分比）差（百分比）教案书写4（15.4％）19（73.1％）3（11.5％）讲解能力10（38.4％）14（53.8％）2（7.80％）组织能力20（77.0％）5（19.2％）1（3.80％）示范能力6（23.1％）6（23.1％）14（53.8％）指导能力7（46.2％）8（30.8％）12（23.0％）评价能力5（19.2％）13（50.0％）8（30.8％）2．4健美操教学中学生教学能力培养方法2.4.1构建健美操教学中学生教学能力培养结构构建健美操教学能力框架，根据能力结构和出现的问题逐项进行教学改革，加强学生健美操教学设计、组织实施、评价以及课程开发能力的培养。根据调查，健美操学生在书写教案、讲解、示范、指导、评价方面都存在着问题。从书写教案到能力要循序渐进的培养，不宜操之过急。对学生要加强实践的能力，从书写教案到评价形成一套完好的循环系统，书写教案到实践课进行综合分析，找到每个学生薄弱的方面，对其进行重点培养，使其能力得到发展，不断完善，培养越来越多的健美操人才。2.4.2提高健美操教学中学生教学的思考能力重视学生教学思考能力的提高，对于学生教学能力的发展有着非常重要的意义。学习是教师成为有独立思考能力的思想者的基础，因此首先学生应该在学校学习阶段就养成阅读专业期刊和书籍的习惯。要提高学生的思考能力，可以通过健美操理论课多搞专题讨论，运用启发式教学，突出培养学生查询、收集资料，会思考、善动笔、能讲解的能力，课上给学生一定的实践机会，有针对性地给学生提出问题，或者要学生自己找出问题，给学生一定思考空间的方法进行。培养学生的思考能力与创造能力是必要的，学生可以采取让学生分组练习，互相指出错误，教师引导学生，让学生讲解，然后教师在进行讲评的办法进行。3.4.3提高健美操教学中学生教学的教案书写能力教案是上课的总体设计和思路，是教学督导的重要依据，有利于教学水平的提高。提高学生教学教案书写能力，首先要掌握教学计划或教学大纲的总体要求，吃透教材。每门课程都有明确的教学目的，而教学目的是通过每次课的教学任务的完成来实现的。要完成每次课的教学任务，必须以教学计划或教学大纲为准绳、以教科书为依据，明确每次课的重点、难点，以期教学时有据可依，得心应手。其次了解学员。学生若想教学有效，亦需要了解、掌握学员，即根据学员的具体情况设计出适合于学员的教学方法，以求达到预期的教学目的。如果学员多数为成年，文化程度不高，工作较多，时间较紧，学生上课就应通俗、精练，力求传授适用、实用的知识和技能。再次上课前两周完成。在前两个环节的基础上写好教案，为上好课做充分准备。3.4.4提高健美操教学中学生教学的讲解能力健美操教学中，讲解是运用语言向学生明确教学任务、动作名称、方法、要领和要求等，以指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段。首先讲解要抓住教材关键，突出重点、难点。学生在讲解时要根据不同项目内容和要求，在认真钻研教材的基础上，抓住动作的关键，对技术动作的重点环节部分，力求讲得透彻，使学生牢固掌握。如：在讲解如何提高学生耐力跑的能力时，要求学生掌握正确的跑动技术、呼吸方法，重点讲解学生跑动过程中运用全脚掌着地，迅速过度到前脚掌支撑蹬地后扒，懂得处理“极点”现象。对于难点部分，应逐步讲解，各个突破，必要时要引用图表、数据、事例、形象的比喻等，帮助学员对难点部分加深理解。例如：做体操支撑跳跃时，学员往往推手慢，学生可把器械比喻成一块烫手的铁板，手触器械后立即推离，从而建立快速有力的推手动作概念，掌握正确的技术动作。其次讲解要准确精炼、生动形象。学生要吃透教材内容，掌握语言技巧，运用贴切有趣的比喻进行教学。再次讲解形式要多样化。在体育教学过程中，教师要根据不同的教材内容进行讲解，可采用不同的形式讲解。3.4.5提高健美操教学中学生教学的组织能力课堂组织能力是一种综合能力，需要学生灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏，在课堂教学的特殊时空里，不同的学生产生的欲求也是多种多样的，诸如情感欲，表现欲、求知欲、成就欲。首先管理课堂秩序，建立良好行为标准：严格要求和体贴爱护相结合；正确运用奖励和惩罚；适时使用教育机智。其次集中学员注意力，保证学习精力的有效投入。可根据教学内容、教学方法、语言的变化灵活地控制教学节奏，应对干扰，随机应变。再次激发学员学习兴趣，产生学习动机。课堂教学过程中，