学前儿童游戏理论2

LOGO学前儿童游戏理论小时候玩过什么游戏？它给你留下最深的感受是什么？为什么你认为它是游戏？人体结绳：游戏目标：训练团队意识和动作的灵活性玩法：面对面围成圆圈，每个人的左手拉隔一个人右手形成“绳结”想办法打开“绳结”要求不要语言，只用眼神和表情、动作完成。第一章学前游戏的概念本章学习的内容第一节游戏的本质第二节学前游戏的基本特征第三节学前游戏的结构要素一、儿童游戏的概念古代关于“游戏”的意思1、游乐嬉戏、玩耍2、指不郑重、不严肃3、指娱乐活动英语中与“游戏”相关的词游戏Play,有玩和游戏的含义Game,多指有规则的竞技活动Fun,蕴含着丰富游戏乐趣的含义把游戏（game)、玩（play）和乐趣(fun)放入一个简单关系中，便可以描绘出游戏的基本含义：“游戏”是一种趣味的活动形式“玩”是人进行活动的具体行为“乐趣”是从该行为中得到的体验和情感各国教育家、心理学家关于游戏的阐述福禄贝尔：游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。席勒和斯宾塞：游戏是儿童剩余精力发泄和运用，儿童可以从中获得愉悦和满足各国教育家、心理学家关于游戏的阐述格鲁斯：游戏是儿童在准备生活阶段练习本质的一种手段（能力练习说）拜敦代克：游戏不是本能，是个体适应环境，寻求自由主动的欲望的表现（成熟）霍尔：人类的文化经验是可以遗传的。游戏是个体呈现祖先的活动，习惯和活动，是重演史前的人类祖先到现代人进化的各个阶段（复演论）各国教育家、心理学家关于游戏的阐述维果斯基：游戏是社会性活动，是在真实的实践情况之外，在行动上再造某种生活现象。游戏的本质是以物代物进行活动。在这种活动中，凭借语言的功能，以角色为中介，了解、学习和掌握基本的人与人的社会关系。埃里康宁：游戏是一种社会性活动，其内容是社会性的，主题来自儿童的生活条件，角色游戏是儿童的主要游戏，是较发达的一种游戏形式。游戏的特点是反映人们的活动和相互关系，不在于学习某种技能和知识。本课程的观点：“游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动”。——《教育大辞典（第二卷）》上海教育出版社，1990年版游戏作为儿童的基本活动存在，与儿童的生活紧密相连。游戏是儿童的一种独特的社会活动，强调游戏的社会性本质。游戏是儿童的需要身体活动的需要认知活动的需要社会交往活动的需要游戏是儿童的权力儿童拥有游戏的权利保证儿童游戏的时间保障儿童游戏的条件游戏是儿童的学习和工作二、学前游戏的特征（一）游戏与探究活动的区别1、从时间上看，探究活动先于游戏活动2、从目的上看，探究是为了获得信息，而游戏是为了创造刺激3、从行为上看，探究是一种相对固定，刻板化的行为，是儿童的一种感知觉的联合行为，而游戏则是随意的，多样化的，具有创新性的行为。4、从情绪情感上看，伴随探究活动的儿童的请=情绪一般是中性的、严肃的；而游戏中儿童的情绪则更多地是积极地。（二）儿童游戏的基本特征我国对游戏特征的一般表述：1.游戏是儿童主动的自愿的活动2.游戏是在假想的情景中反映周围生活3.游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富4.游戏伴随着愉悦的情绪1、积极的情绪体验游戏能满足幼儿现实生活中满足不了的愿望。游戏中幼儿能控制自己所处的环境，表现自己的能力游戏没有强制性的社会义务2、内在动机游戏的动机来自于儿童个体内部，不需要鼓励，也不需要奖励，仅仅是好玩就可以成为游戏的目的。3、自主性游戏中儿童有自主选择的机会。玩还是不玩？跟谁玩？怎么玩？……4、特殊的真实与想象真实性——对现实生活的反映假象性和创造性——不拘泥于生活或照搬生活5、重过程，轻结果游戏的目的在于游戏过程本身。说明：轻结果不是不要结果，只是不要游戏之外的结果。6、内在规则与秩序游戏是自由的，但不是毫无约束和规则的。游戏特征的辩证统一关系1、愉快与严肃游戏是愉快的活动游戏不是非严肃的活动游戏是伴随愉快体验的严肃表现2、手段与目的游戏无外部强加的目的游戏是有目的的实践活动游戏是手段重于目的的活动3、自由与约束游戏是自由的游戏是有规则约束的游戏规则的遵守是自愿的4、假象与现实游戏是假想的活动游戏活动源于现实又从属于现实游戏用假想改造现实5、练习与探索游戏是已有知识技能的练习、是探索的后继活动游戏水平在探索中提高游戏是在力所能及范围内探索6、活动与幻想游戏是活动者的积极参与幻想状态是内化了的游戏三、学前游戏的结构要素（一）游戏的外部可观察的行为因素1、表情愤怒哭厌烦无聊茫然专注轻松微笑嬉笑夸张放声大笑游戏的表情特征兴奋性程度增加2、动作非常规性、重复性和个人随意性A.探索对物体性质的探索对物体关系的探索动作效应的探索游戏与探索行为探索游戏时间先于游戏发生在探索行为之后内容陌生物体熟悉物体目的获得信息创造刺激行为固定、刻板化多样化心情严肃高兴、兴奋心跳低可变性高可变性B.象征：是在表象作用支配下的想象性虚构性动作，包括以物代物和语言动作代替另一事物或动作。C.嬉戏：故意作“坏事”取乐，带有幽默、逗乐、玩笑的性质3、角色扮演：以人代人机能性角色互补性角色想象性或虚幻性角色4、言语伙伴之间的交际语言角色之间的交际性语言想象性独白5、材料二、游戏的内部主观心理因素：动机与体验（一）游戏的动机内部动机直接动机内部控制（二）游戏性体验1.兴趣性体验2.自主性体验3.胜任感体验/成就感4.幽默感5.驱力愉快三、游戏的外部条件因素（一）儿童有自主选择的权利和可能（二）活动的方式方法由儿童自行决定（三）活动的难度（任务）与儿童的能力相匹配（四）儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖惩什么是游戏?游戏是发生于一定情境之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心里体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。