搜索
第五届（暨首届青爱杯）江阴市中小学、职业学校心理健康教育会课比赛教案集（2013年）-1-我更了解自己了江阴市长泾实验小学【教学对象】小学五年级学生【教学课时】1课时（40分钟）【设计意图】学生进入小学五年级后，自我意识有了明显的发展，由原来的注重外在的具体的自我特征开始向注意内在的较抽象的特征，如：品质、态度，价值观方面转变。这一转变，关系到学生现在与今后能否正确地对待自己的成功失败，是否能充满自信迎接挑战，是否能充分发挥自己的潜能，是否能形成正确的积极向上的价值观、理想观，是否能主动追求成功与幸福的生活，这一转变是培养学生乐观向上、积极进取的基础。所以这个阶段的孩子急需要对自我的正确认知，树立自信心理。本课三个环节设计层层递进，给予学生积极的心理引导，引导学生正确认识自己，悦纳自己，从而树立信心，培养乐观向上，积极进取的态度。【教学目标】1.知道每个人都是独一无二的，都有自己不错的方面，要发掘自身优点，懂得欣赏自己；2.学习从不同角度发掘自己的优点，培养乐观向上、积极进取的态度；3.能够在老师、同学、家长等帮助下，尝试用不同方式全面认识自我，展示自身优点，树立自信心。【教学重点】从不同角度发掘自身优点，懂得欣赏自己。【教学难点】全面认识自我，树立自信心。【教学方式】视频赏析、展示交流、短信互动。【教学准备】视频《小萱的自我介绍》、《老师的话》，录音《大仲马第五届（暨首届青爱杯）江阴市中小学、职业学校心理健康教育会课比赛教案集（2013年）-2-的故事》，音乐《雨中漫步》、《春神来了》，彩纸，家长短信，星星卡，潜能自测表，课件。【教学过程】一、我是独一无二的※目的：激发学生的兴趣；在愉悦的对话中消除师生的陌生感，为接下来的师生对话形成安全、温暖的心理氛围；引导学生发现自己是独一无二的，形成自我意识。※形式：动手实践，撕窗花。※感悟：我是独一无二的1.撕窗花同学们，喜欢这些漂亮的窗花吗？让我们一起动动手，将桌上这张普通的纸变成美丽的窗花吧。时间是一分钟，开始吧！2.展示作品，互相欣赏，感受作品各具特色。让我们来展示各自的作品吧。请同学们找一找，有没有人和你撕的窗花是一模一样的？3.揭示：我们每一个人不正像这些形态各异的作品吗？我们每一个人也是各不相同，独一无二的。二、我挺不错的※目的：纠正学生自我评价上的偏差，帮助学生思维拓宽到最大范围全面地透视自我，学会自我欣赏，提升自尊、自信和自豪感，激发乐观向上、积极进取的情感态度。※形式：视频赏析、展示交流、短信互动※感悟：我挺不错的（一）、自我审视，发现优点1.视频引路（1）质疑：同学们，你们真的了解自己是怎样一个人吗？你觉得自己是个不错的孩子吗？（板书：我了解自己吗？）第五届（暨首届青爱杯）江阴市中小学、职业学校心理健康教育会课比赛教案集（2013年）-3-（2）观看视频《小萱的自我介绍》今天，老师给大家带来了一位小伙伴，让我们来认识一下她。你觉得小萱不错吗？哪方面不错？2.星星连连看听了小萱的介绍，你是不是觉得自己在某些方面也表现不错呢？（板书：我挺不错的）让我们进入星星连连看，也来发现自己的优点吧（板书：发现优点）。仔细想想，可不要放过任何一个细小的方面哦。赶紧从桌上挑选一个星星卡，具体写一写。（音乐：《雨中漫步》）（二）、展示交流，分享优点1.组内展示交流（板书：分享优点）。2.集体展示交流（三）、多元评价，肯定优点1.同学眼中的我在我们一起学习生活的这几年中，你一定发现同学身上有许多不错的地方。让我们来夸一夸他们好吗？2.老师眼中的我在小伙伴的眼中，我们的优点被得到了肯定（板书：肯定优点）。那在老师眼中，我们又是怎样的孩子呢？课前老师采访了你们的班主任老师。让我们一起来看（观看视频《老师的话》）。3.父母眼中的我你们的爸爸妈妈虽然不能来到我们课堂上，但她们纷纷把你们的优点以短信的形式发给老师，让我们来看一看爸爸妈妈心中的我们又是怎样的。（学生阅读短信小纸条，音乐《春神来了》）交流感受教师点评：原来每个人身上都有很多优点，老师真为你们感到骄傲。三、我可以更好第五届（暨首届青爱杯）江阴市中小学、职业学校心理健康教育会课比赛教案集（2013年）-4-※目的：引导学生发掘、发挥、发展潜能，最大限度地唤起学生自觉。※形式：潜能检测、故事欣赏。※感悟：我可以更好。（一）“潜能自评，发掘优点”请学生完成“潜能测试”，回答问题，对照答案看看自己是否具有交往、探索、运动、音乐等方面的潜能。（板书：发掘优点）（二）“故事欣赏，放大优点”听一听大仲马的故事，知道扬长避短，放大优点就可以让自己变得更好（板书：放大优点）。教师寄语：现在大家一定更了解自己了（板书：我更了解自己了！），是的，每个人都是独一无二的，每个人身上都有闪光点。树立信心，发现并放大你的优点，相信不久的将来，大家会成为对他人，对社会有用的人才。【教学反思】本课的设计，符合小学生心理发展的规律，建立了民主、平等、合作的辅导关系，最大限度地激发学生自我体验、自我开放与自我探索，处处体现了以积极引导为主的学生团体心理健康教育模式，真正引导学生正确认识自己，悦纳自我，从而树立信心，培养乐观向上，积极进取的态度。（注：这节课获江阴市心理健康教育会课比赛一等奖）