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一、课题研究背景新课标要求教育要面向全体学生，实现人人都能获得良好的教育，成为德智体美劳全面发展的人。对于数学，传统的“一刀切”式的教学方式已不再适用，教师要关注每一个学生，因人而异，对学生采取针对性的教学，使每一个学生都有一定的提高。初中数学练习、作业等也是需要关注的点，初中数学练习、作业分层设计理念与实施也是必要的。因此，我提出了本课题《练习、作业分层设计的实施》，着眼于每一个学生，希望每一个学生都有一个良好的发展。二、课题研究目标本课题的研究目的主要是帮助不同层次的学生在原有的基础上获得最大程度的提高。三、课题研究对象初二一班全体学生四、课题研究方法（一）文献研究法：通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，了解当前课堂教学的最新理念成果，学习先进的教学理念；同时，了解同类课题研究的现状加以借鉴，并为创新性研究奠定基础。（二）行动研究法：在具体教学实践中，根据平常的教学效果进行反思，在反思过程中不断调整教学方法、教学目标和教学评价，使分层次教学在数学教学中得到推广和应用。（三）调查研究法：通过此方法去了解学生目前所掌握的数学知识结构，通过分析对研究对象进行分层。五、课题研究内容现今，大多数数学作业、练习题等都是枯燥乏味的，且无论什么成绩的学生作业都是一样的，没有做到因材施教，因此某些基础不好的学生便跟不上，使得成绩差异变得更大，为了做到因材施教，使每一个学生得到最大空间的发展，尝试对作业、练习等进行分层，针对不同的学生采用不同的练习题及作业，作业、练习的内容要求精练化，应注意数学作业的“质”，应结合课堂内容进行筛选，要兼顾到作业的典型性、系统性和全面性。且作业的形式要多样化，要让学生在做题的过程中体会到学习数学的乐趣，最重要的是要对数学作业感兴趣。六、课题研究措施对于改革数学作业的单一、枯燥，以及题海型作业，重新让学生对作业与练习感兴趣，促使学生个性的发展和全面能力素质的提高。具体措施分为以下几点：（一）根据学生的实际情况，对学生进行分层我所教的班级是八年级一班，一共有24名学生，优等生只有6名，中等生很少，差生很多，因此我将他们一共分为三层，优等生为C组，中等生为B组，差生为A组。C组同学属于爱动脑思考，积极回答问题，基础扎实的学生，B组同学属于自制力较强，基础一般的学生，A组学生属于自制力较弱且基础差的学生。（二）在课堂教学内，对练习题进行分层针对A、B、C组学生的学习情况，在课堂教学中，采用将练习题进行分层，对于A组学生，让他们做最基础的题，对于基础题能够举一反三，要求他们上课养成一个好的习惯——能够认真听讲，并能将自己不熟练的地方记下来，留着以后再看。对于B组学生，完成A组的题之后，让他们做中等难度的题，做熟练，也是最好能够举一反三，他们一般都能够认真听讲，但是可能听完就忘了，所以也要对他们养成记笔记的习惯。对于C组同学，A组的题可做可不做，给他们一些思考题，让他们多多思考，侧重于中等及中等偏上的题。（三）在课后，对作业进行分层对于学生的作业，不在于多而在于“精”，也就是要求作业要有一定的质量，不要布置一些重复的题，要多布置一些典型题，还有就是留的作业要由易到难，循序渐进，呈阶梯型，使学生的思维能够循序渐进，有更深层次的发展。另外，作业的形式也可多样化，比如，让学生自己做一个标志，通过平移与旋转，既能巩固所学知识，又能激发学生的热情，培养学生对学习数学的兴趣。（四）评价分层因为学生的个别差异，我们要因材施教，对于学生的评价也是如此，学生往往喜欢听老师夸奖他们，都希望受到表扬、鼓励，作为老师要不吝啬自己鼓励的语言，对于A组学生，要多鼓励，要让他们有信心，并且能更好的更正确的对待自己的成绩，对于B、C组学生，老师要肯定他们的成绩，但也要让他们正视自己的不足，进而改变自己。以上就是我们对新课程实施过程作业、练习分层布置改革的几个研究重点，作业改革还包括作业批改等，这都有待于随着我们课题研究的不断深入，逐步实践和总结，最终会起到抛砖引玉并全面推广以提高农村初中数学教学质量的作用。七、研究成果通过实施作业、练习等的分层教学，学生的学习成绩有了一个初步的提高，对于A组同学，他们通过做一些简单的基础题，不但基础知识有所进步，而且他们的自信心也在逐渐增强，对数学的学习热情也增长了不少。对于B组同学，他们通过做基础题，加深巩固了基础知识，而通过做中等的题，锻炼了他们的思维，学生不会一遇到题感觉不会就来直接问老师，而是继续思考，学生之间也产生了竞争意识，努力学习，想进入A组。对于C组同学，这组同学本身基础就掌握的不错，所以基础题根本难不倒他们，只是起到加深巩固的作用，通过做中等偏上的题，让学生感受到了成功的喜悦，增强了学习的信心，加深了对数学的兴趣。虽然进步的幅度不一样，但每一个学生在自己原有的基础上都有了一定的提高，只要有一点点的提高，那都是好的。八、研究反思对练习、作业等进行分层，应本着为各类学生提供最优质服务的思想出发，给学生提供各种选择的机会，不要把着眼点局限于在一定时间内提高学生的考试成绩上，而应从长远考虑，从培养学生学习的兴趣、养成良好的学习习惯、掌握适合自己的学习方法上下功夫。当然，最重要的是了解学生的实际要求，满足他们的需要，才能促进各类学生的发展。那种机械的、为了分层而分层、不能促进全部学生特别是在某些领域有特长的学生进一步发展的所谓“分层”教学不应继续进行，特别是那些打着课题研究的幌子而行追求升学率之实的所谓分层教学更应禁止。回顾课题研究一年来所经历的过程，感觉到计划性还不够强，没能做到及时的总结，前期的准备没有那么的充分，本应该更充分，做的有点欠缺。