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1/10《秋天的怀念》名师教案教学建议课文篇幅不长，叙事头绪也不复杂，但感情深沉，内涵丰富，需要静下心来细细品味。朗读是本单元、本课学习的重要目标，应把朗读技能的训练与理解课文的思想感情有机结合在一起。本文的朗读语气并不容易把握，指导学生朗读时要注意分寸，不可过于夸张。朗读语气要符合作者平静内敛的叙述风格，努力用丰富细腻的语气读出深沉炽烈的感情。本课教学活动的设计，要减少频繁琐碎的问答、短暂肤浅的讨论，因为满堂的碎问和讨论有可能干扰学生静心阅读。教学中尽量多从整体着眼，多让学生朗读和感悟，鼓励学生说出自己的感受。学生对于史铁生作为残疾人的特殊心情，可能体会得不很真切，可以创设情境，让学生想象残疾人的痛苦。作者的母亲，作为一个残疾孩子的母亲，自己又身患绝症，她身心忍受的巨大苦痛，她对孩子的爱与期望，也不同于一般的母亲，教学中可尝试让学生联系自己的母亲来谈感受。本文动人心弦的力量，主要来自若干细节。教学中应培养学生关注细节的意识，在细节中品出深沉细腻、毫不张扬的母爱，品出作者的悔恨之情、生活之悟。这是本课的教学重点。教学设计这篇课文我打算分为两个课时进行讲解。第一课时从史铁生自己说过一段话入手，引出这篇课文的标题。再从标题入手，点出“秋天”和“怀念”这两个关键词。再由母亲对“我”说得最多的话引导学生勾画“我”的状态，针对“我”这样的状态母亲的回应是什么？由此引导学生体会母亲对“我”深切的母爱。第一课时体会母亲的母爱后，第二课时引导学生勾画母亲当时生病的状态，其实母亲当时已病入膏肓，却无暇顾及自己，一心想要帮助儿子走出困境的苦苦的母爱。带领学生总结概括出母亲的三苦：身体之苦、心灵之苦、生活之苦。在结束课文的讲解后，补充4则史铁生在其他文章中描写的对母亲的思念，引导学生再次体会儿子对母亲深深的怀念之情。在结束本课的讲解后应适当引用史铁生相关作品的片段，作为理解本文的辅助资源；同时拓展学生的阅读视野，推荐课2/10外阅读《合欢树》《我与地坛》，由一篇到多篇，逐渐走近史铁生这位重要作家，跟他一起感受母爱，思考生命的意义。《秋天的怀念》教学设计第一课时一、学情分析描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。这篇课文是初一上学期第二单元的精读课文，对于正处在青春期的学生来说，正好可以通过这篇课文的学习来体会自己的母亲在平时生活中对自己的关心。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。二、教学目标1.掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。三、教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。四、教学方法1.朗读法2.精思词语法五、教学过程及要点（一）导入新课在母亲去世几十年后史铁生写下了一段话：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长大二十岁上忽然截瘫了的儿子，她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替，她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（ppt投影，学生齐读）3/10读完这段文字，你感受到作者怎样的情感？作者对母亲的思念、怀念之情。作者的后悔、懊悔之情。作者的自责、内疚之情。小结：正如史铁生所说：“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。”对这个世界上活得最苦的母亲，史铁生用一个——怀念表达了自己的情感。而为了表达对母亲的怀念，他选择了秋天的故事。（板书课文题目——秋天的怀念）（二）问题探究1：文中哪些地方写到了秋天？为什么要选择秋天这个季节表达对母亲的怀念？【要点】1.天上的北归的雁阵；北海的菊花开了。从北归的雁阵和菊花可以看出史铁生写的这篇课文写的是秋天，菊花是在秋天盛开。2.因为秋天是一个伤感的季节，而且母亲总想带我去看菊花，舒缓我的心情，她也是在秋天离开我的，所以史铁生选择了秋天这个季节。（三）问题探究2：母亲的一句话让“我”印象深刻印在心底，这句话在文中出现了两次，请大家找一找是哪一句话？【要点】好好儿活。（板书）（四）问题探究3：儿子如何不好好活，母亲才说出了这样的话？【要点】1.双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。2.“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”3.“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”师小结：瘫痪后的史铁生无法接受年轻的自己将一辈子坐在轮椅上，他的脾气开始变得暴怒无常，不愿意出门，也不愿意听到看到充满活力的声音和事物，甚至萌生了不想再活下去的念头。这样的史铁生不想再好好活。4/10（五）史铁生简介：1951年，1月4日生于北京。从小跟奶奶生活。1964年，毕业于东城区王大人胡同小学。1967年，毕业于清华大学附属中学。1969年，上山下乡运动展开，自愿到陕北延安农村插队。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生产队关照让其担任饲养员，放牛喂牛。1971年，9月史铁生腰疼加重，回北京治病。1972年，1月5日住北京友谊医院，一年有半，治疗结束之时即轮椅生涯开始之日。1974年，到某街道工厂做工。1981年，因患肾病回家疗养。后从事写作。1998年，被确诊为尿毒症，需隔日透析以维持生命，其经费主要由中国作家协会和北京市政府负担。2010年，12月31日凌晨3点46分，史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院去世。根据遗愿，不举行遗体告别仪式，器官捐献给医学研究，12月31日凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位病人。21岁的年龄本该是史铁生四处周游，走在实现自己梦想的道路上，可他没有了腿。（ppt投影）结合投影的史铁生简介，再结合史铁生以上的这些的行为，你怎么看？【要点】他的行为是可以理解的，一个原本有大好前途的年轻人，却因病失去双腿，从此再也不能行走，也不能发挥自己的特长，也失去了自己的前途。但是他不应该把气撒到妈妈的身上。史铁生简介补充：北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作，曾为北京作家协会合同制作家。1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。（ppt投影）5/10（六）问题探究4：面对这样一个暴躁儿子，母亲的回应是什么？找出文中原句并赏析。【要点】1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。分析：这个句子中有几个重点词语可以勾画：悄悄、躲、偷偷、又、悄悄、红红的，因为我瘫痪后，脾气不好，不想再好好地活，所以看我发脾气后，母亲不敢再来激怒我，只能悄悄地躲到外面去，但也不敢离我太远，担心我会想不开，做出不该做的事情，所以偷偷地听我的动静，恢复沉寂后，母亲又悄悄地进来，想安慰我，可是从她红红的眼睛可以看出母亲看到我发脾气时，是非常担心我的，但又不能表现在我的面前，只能偷偷地抹眼泪。这些词语表现出了母亲的焦急以及母亲对我的担心。2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”分析：这个句子中的重点词语有：扑、抓、忍住，这三个动词生动形象地写出了母亲担心我做出伤害自己的行为，立马扑身过来抓住我的手，但又不敢哭得太大声而影响我的心情，只能忍住自己的哭声。说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来妹妹告诉我，我才知道。3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。“挡”这个词可以看出母亲担心坐在窗前的我突然想不开，这里的母亲就像一扇门，想挡住儿子郁闷烦躁的思绪。6/10“总是”一词，表现母亲时时把带“我”出去当作一件重要的事，而根据我身体的实际，除了看花，母亲没有办法想出第二种更让我觉得可以干的事情来。“絮絮叨叨”一词，表现了母亲因为儿子的答应而显得有些不知所措，以下的很多话，都是不知所措的表现，以至于说漏了嘴。“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”一句，一方面表达了母亲过分的快乐，另一方面更表现了母亲对我的爱已经无所不在，竟然连在说话方面的用词都注意到了，所谓“爱之深”。4.她憔悴的脸上现出央求般的神色。分析：“憔悴”在这里已经暗示了母亲当时身体不好，可是她求了孩子无数次，得到的却总是冰冷的拒绝，那么母亲憔悴的不仅是身体，更是心灵。有一句话说的是“哀莫大于心死”，可母亲的心是哀而不死。“央求”这个词可以看出母亲知道自己活不长了，希望尽快帮助儿子走出困境，，体现了母爱的急切。5.她高兴得一会儿坐下，一会儿起：“那就赶紧准备准备。”分析：母亲听到“我”的回答后非常意外，没想到求了那么多次，这次我竟然答应了，所以不知所措，表现得一会坐下一会站起，终于想起应该要去准备一下。（七）课时作业1.将课后“读读写写”中的词语注音抄写三遍。2.请回忆生活母亲对你说过的让你印象深刻的话，并分析母亲这些话背后的意思。第二课时一、学情分析描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。这篇课文是初一上学期第二单元的精读课文，对于正处在青春期的学生来说，正好可以通过这篇课文的学习来体会自己的母亲在平时生活中对自己的关心。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。7/10二、教学目标1.在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。2.感受平凡而伟大的母爱，受到爱的熏陶。3.在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。三、教学重难点1.感受平凡而伟大的母爱，受到爱的熏陶。2.在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。四、教学方法1.朗读法2.语言品析法3.讨论法五、教学过程及要点（一）问题探究1：面对瘫痪的我，母亲从身体和心理上都给予了我最大的照顾，当时她自己的身体状况如何呢？【要点】1.她憔悴的脸上现出央求般的神色。分析：前面提到过“憔悴”一词表现了母亲身心俱疲。2.她出去了。就再也没回来。3.邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。“吐”字表明母亲自己已经不能控制病情了。分析：“大口大口”这个词可以看出母亲已经马上不行了，在大口大口地吐血，母亲已经命不久矣。4.母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。分析：母亲的肝癌应该已经到晚期了，折磨地她一晚上都睡不了觉，母亲承受着来自身体的巨大的痛苦。（二）问题探究2：史铁生在几十年后回忆说母亲是世界上最最苦的母亲，你认为母亲的“苦”表现在哪些方面？【要点】1.身体之苦：忍受着肝病的折磨8/10母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。2.心灵之苦：看着深爱的儿子备受折磨；自己即将离开却无法帮助儿子走出困境。她憔悴的脸上现出央求般的神色。她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”3.生活之苦：儿子生病后喜欢花的爱好也没有了。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（三）问题探究3：母亲自身的苦加上