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《统编版语文二年级教材解析及教学建议》解读教材立足文本解放街小学杨月琴识字写字阅读口语交际写话具体编排与教学建议（识字写字）1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。伴随整个小学阶段直至终身一年级认700，写300，二上和二下分别认450，写250一年级认识基本笔画和常用偏旁，强调按笔顺规则写字。4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5.学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。伴随整个小学阶段，本册强调坐姿和执笔姿势，强调先看后写，强调书写整洁。学习部首查字法。编排全文不注音课文，引导独立识字。集中识字识字课•场景歌•树之歌•拍手歌•田家四季歌识字加油站•户外用品识字•查字典识字•课外活动识字•火车票识字•形旁表义识字•交通工具识字•场景识字•动物名称识字分散识字识320个字识130个字发展语言。便于记忆。一、博采众长，识字形式丰富多彩1.韵文识字体现汉字独特的音韵美。2.字理识字体会汉字的构字特点关注字与字之间的联系提高识字的兴趣3.事物归类识字将识字、学词和认识事物相结合初步的思维训练4.生活识字激发自主性，调动求知欲。充分利用母语学习的资源。☺本册学习部首查字法。☺介绍了部首查字法的步骤要领。☺较难的步骤进行专门练习。☺“用部首查字法，查查儿歌中不认识的字”是希望查字典的练习要真正落实到实践中。5.查字典识字借助图画借助图画、汉字规律、语境与生活经验综合运用、自主阅读全文不注音的课文编排全文不注音的课文，引导学生自主识字、自主阅读完成目标一上一下一上一上一上二上☺强化形声字的构字规律，鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯。《金木水火土》一年级上册从最简单的字入手，所写的字从简单到复杂，从独体到合体，体现明显的梯度。全册笔顺跟随，新笔画呈现在要求书写的字旁边。一年级下册继续呈现新笔画，不再出现笔顺跟随。要写的字从“描两个，写一个”改为“描一个，写两个”，提高学生对汉字的独立观察和书写能力。在一年级掌握了汉字基本笔画、笔顺的基础上，二上不再出现新笔画，也不再做笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词率高、笔画简单的字。编排词语表，抄写以词语为单位，关注运用，为写话打下基础。“书写提示”在一年级强化笔画、笔顺的基础上，二年级强化汉字的基本结构，继续培养学生良好的写字习惯。☺提示了容易写错的类型：（1）容易写错的字（2）形近字（3）同音字（4）同音形近字☺提示预防错别字的方法：（1）加强辨析（2）养成及时改正的习惯。防止错别字！“书写提示”重点指导了“左窄右宽，左宽右窄”“左短右长，左长右短”“左右相等”等字形结构的书写规则，并提示了一些良好的写字习惯。如，“写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”“先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁”。强调坐姿和执笔姿势，强调先看后写，强调书写整洁。随着写字量的增加，错别字现象开始凸显。教材在语文园地七的“展示台”中，列举了容易写错的汉字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字，提示学生，容易混淆的字要注意进行对比，写错的字要及时订正在改错本里，要经常拿出改错本看一看……所有这些举措，都旨在帮助学生养成及时改正错别字的习惯。在书空中加深记忆，感受汉字美在范写中理解结构，观察汉字美在临摹中掌握字形，体验汉字美在听写与创作中再现汉字美书空范写临摹听写1．评价书写正确与否：字的笔画、笔顺。2．评价书写的美观性：字的结构是否合理、字的关键笔画是否找准了、卷面是否整洁3．评价学生是否养成了良好的书写习惯：握笔姿势、写字姿势、用眼习惯。1.正确理解识字和阅读的关系2.找准教学的起点3.选择恰当的识字方法4.提倡在语境中学习巩固运用5.容易读错的字音要注意提醒6.切实做好写字的指导具体编排与教学建议（阅读）1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。一、课文1.关于古诗的教学最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。要注重引导学生感受诗词音韵之美。不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。2.关于革命题材类课文的教学教学难点：（1）时代久远，故事内容远离当代儿童的生活。（2）缺乏背景知识（3）人文内涵把握的度。☺课文要读通、读顺。☺用好课后练习。☺不要过多地补充资料，挖太深，微言大义。☺不要离开语言文字本身来体会人物的思想品质。二、练习系统历史的教训：重内容理解，轻语言表达——语言学习的异化现象改革的思路：紧扣语用，向繁琐的分析式阅读教学说再见！1.借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升。2.引导学生建构文本对自身意义的练习增多1.你喜欢葡萄沟吗？说说理由。——《葡萄沟》2.你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。——《日月潭》3.比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封，为什么？——《一封信》（1）重视朗读练习。☺能读出句子的不同语气。☺分角色朗读。☺学习默读，试着不出声。二上☺读好长句子。☺读出感叹句和疑问句的语气。☺读好对话。一下☺读准字音。☺读出句子恰当的停顿。一上正确、流利地朗读课文是低年段语文学习的重要任务，围绕这个目标，各册有所侧重。3.重视语文基本功的训练。从朗读到默读所需经历的阶段，在智力活动形成的过程中具有相对独立的意义。（2）提出“默读课文，试着不出声”的要求心智技能形成的五个阶段：（1）活动的定向阶段。（2）物质或物质化阶段。（3）出声的外部言语阶段。（4）不出声的外部言语阶段。（5）内部言语阶段。——【苏】加里培林（3）词句练习贯穿始终。鼓励学生结合语境、生活经验以及词语的构词特点大胆猜测词语的意思。词句的运用。凸显语用。此外，词句的运用于课文的学习、与理解和积累也紧密地结合在一起。课后设置“读一读，记一记”栏目，形式多样，引导学生积累由要认的字扩展的新词。重视积累。全册背诵课文7次，背诵片段两次，古诗7首抄读句子的练习有3次。强调积累的意识，培养学生养成积累的习惯。教学建议教师解读文本最好经历“教师——学生”的角色转换，站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪些不懂的地方？他们会误读吗？……一、转换角色，从学生立场解读文本学生可能提问的问题：1.朱德是谁？2.井冈山在哪？3.扁担、草鞋、斗笠是什么东西？4.战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了？5.战士们为什么越发敬爱朱德？……您会如何处理学生的这些问题？二、关注价值，为学生的发展选好内容当我们采用一个文本来教学的时候，要想一想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值的东西。1.把握文本对小学生来说，学语文首先是学语言——学习正确理解和运用祖国语言文字。学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律，二要逐渐学会欣赏文学语言。2.关注语言教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。三、真实教学，让学生亲历学习过程具体内容及教学建议（口语交际）学段目标与内容——1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。学段目标与内容——4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。一年级口语交际回顾☺精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。☺增加实用性，解决学生日常生活中存在的问题。☺生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。二上口语交际一览在话题的选择上，与一年级有什么不同？（一）在话题的选择上，从较随意的生活化的交际内容转向内容较集中的主题性交际同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明显的提升。同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，还有隐含的意味，都发生了明显的变化。一年级上册重在从说的角度，提出要求，培养学生“敢说”的勇气。（二）在目标的确定上，体现了从“敢说”到“说清楚、听明白”的发展过程。说清楚：（1）声音要大。（2）一边说一边做动作。听明白：（1）借助图画记住内容。（2）请对方重复。说清楚：（1）吐字要清楚（2）按顺序说（3）说清楚想法（4）商量的语气听明白：（1）有礼貌地提问（2）记住主要信息（3）边听边了解讲话的内容☺场合意识和对象意识。☺认真倾听的习惯。☺大方交际的习惯。一年级上册一年级下册二年级上册☺有礼貌地提问☺用商量的语气与人沟通交流。（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发展☺礼貌用语☺基本的交际原则☺让别人听清楚的意识教学建议一、口语交际教学要植根于对教材的理解口语表达的提升点表现在哪里？两个“按顺序说”有区别吗？口语交际设计思路的转变：（1）增设交际愿望未达成的交际情境。（2）删去比一比，看谁说得好的环节。二、强调真实的交流、真实的表达、真实的评价。杜绝假话杜绝表演三、强化日常学习活动中的口语交际意识，并自觉实践学到的原则、方法和习惯，建立常规的交流机制。四、一节好的口语交际课，要体现学生口语能力的发展。从千方百计展现完美转变到千方百计暴露学生的问题以及解决问题。具体内容及教学建议（写话）学段目标与内容——1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。写话为什么从二年级上册开始？•写字量•学生思维发展特点•有关写话的铺垫工作一、一年级有关写的练习教材内容安排1.牛羊，小鸟，白云。蓝蓝的天上飘着白云，小鸟在开心地飞。绿草地上，牛羊在吃草，两个小朋友手拉手在跑。2.牛羊，朋友，小山。有一天，两个小朋友在草地上玩。他们看见，蓝蓝的天上飘着几朵白云，小鸟边飞边唱歌。远处有一座小山，近处有一只牛和一只羊在草地上吃草，吃得真香啊！3.牛羊，小鸟，云朵。小红和小明到大草原上旅游。这里真美啊，有蓝天，白云，小鸟，还有牛羊在吃绿绿的草。小红说：“我们在这里比赛跑，看谁跑得快。”小明说好。他们两个跑来跑去，真开心啊！二、本册教材的铺垫性、基础性练习读句子补充说句子扩展说句子用词说句子抄写句子借鉴课文的语言形式，进行的仿写练习。本套教材的第一个写话是写自己喜爱的玩具，引导学生写自己想说的话。用“图示+指导语”的方式提示最基本的写话要求。应用文练习，写话的动机来自现实生活交流的需要。想象类写话，是个性化表达和有创意表达的重要方式。三、本册写话的编排教学建议一、创造条件让学生多写。前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。——郦思哲是什么打动了“冰心？”二、写自己的见闻、感受和想象。昨晚我做了一个梦。我梦见自己在树林里荡秋千。一阵风儿把我带到了月亮上。咦!月亮上到处都是银白色的玩具：有跷晓板，有滑滑，梯还有蹦蹦床。我坐在秋千上用力一蹬，嘿，整个身子都飞起来了。我越荡越开心。这时，流星姐姐大声对我说：“小朋友危险！”我吓了一跳，一个跟斗从秋千上栽了下来。睁开眼睛一看，呀!原来是一场梦。陈静写在方格纸上，标点符号占一格。学过的字要会写，无错别字。语句通顺，语意清楚。三、落实基本的写作要求。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。