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让每一个生命绽放精彩——《班级文化建设》的案例与分析西固区陈坪中心校东湾小学刘菊芳【案例背景】我所在的学校是陈坪中心校所属的东湾小学，始建于1972年，已经走过了40年的风雨历程，经历了由农村学校逐步变为城镇学校的过程。我校地处城乡结合处，云集了倒迁户、农民工和个体工商户。近几年在校生人数不断增加，办学规模不断扩大。但学校生源质量不高，家长文化层次偏低，大多没有辅导能力，对子女教育的认识肤浅，对孩子的教育方式简单粗暴，多数家长忙于生计，无暇顾及孩子的习、生活，许多孩子处在一种自由发展的状态中。部分学生的学习习惯、行为习惯由于家庭疏于管理，受社会和网络的影响，存在纪律意识不强，行为举止不合规范，亲情缺失，老师教育起来很困难。基于这种情况，我们思考：孩子在成长过程中不仅仅需要知识的积累，更需要健康、进步的文化元素走进孩子的心灵，使自己成为一个会学习、会生活的人。【案例主题】怎样才能让孩子的们在启蒙教育阶段驶入健康发展的快车道呢？我认为：孩子的健康成长，需要一种良好的、鲜活的的环境。孩子们一旦进入校园，他们就走进了一个集体，一个团队，一个班。孩子们无论来自什么家庭，他们都是带着梦、揣着情来的，他们等待享受除了父母之外的另一份爱——集体的爱！因此，“班级”在我们老师眼中应该是孩子们成长的沃土，应该是他们实现梦想的乐园；班级是学生个性的发源地，是学生实现社会化和个性化的重要环境。在班级管理中，班级文化是师生共同创造的精神财富，是一种充满柔性的、温和的、人文精神的综合体，是一种隐性的教育力量，自觉或不自觉地影响着学生的行为，引导着学生的全面发展。【案例呈现】我接的这个班共有42名学生，一是性别比例严重失调，男生30人，女生12人。二是总体学风、班风不佳。思想上表现为班集体的荣誉感不强，学习不够努力，作业拖拉，错误率高，尤其是双休日作业质量更差。高某、陈某同学几乎不做作业，除数学课外，其他课堂律都很差；李某、王某、张某卫生习惯不好，课本、作业本上乱涂乱画，且爱带零食到校，随意乱扔纸屑，做值日生不够自觉；丁某、郭某、敏某经常与外班的同学打架，不尊敬老师，甚至课堂上与任课教师顶嘴，影响极坏。三是特殊学生多，因父母离异、整天沉迷于麻将、管教方式有暴力倾向等原因造成孩子拖拉作业、爱打架、说谎、偷窃、破坏欲望强等问题的有郝某、牟某、丁某……8人左右。班上那些成绩不错的孩子家长却有明显的关注考试成绩，对品德行为的养成不够重视的倾向。面对本班的情况，我与原班主任、各任课教师了解情况，认为该班的问题比较复杂，不是靠某一项具体的措施可以解决得好，也不是靠某一方的努力可以解决得好。于是我仔细的对班级形式做了分析和总结，并对“班级文化”进行了改造和创新：【具体做法】“班级文化”,是通过自身的感染力，给班级学生一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，对于增强班集体的凝聚力，培养生机勃勃的班风，促进学生的全面发展具有重要的作用。下面我试从班级静态文化和班级动态文化来谈一谈我的做法：一、构建有特色的班级静态文化（创建丰富多彩的班级物质文化）所谓班级的静态文化建设，是指教室环境的布置，让教室的每一个角落、每一个侧面都能说话，都在微笑，都在育人，催人进步，整个教室空间充满育人的气氛。我利用学习园地、板面、墙壁等，以“让墙壁说话，展班级风采”为主题，设计图文并茂的文化内容，增强静态直观性，可视性，使教室的布局氛围呈现浓郁的文化品味，把教室优化、美化作为学习的殿堂。教室前面的左面有班务角：《做阳光的你》——《教师寄语》《安全》《名言》《课程表》美化后张贴；右面有《新版眼保健操（图解）》、《荣誉册》；教室后面的左面有图书角：由管理员管理图书，归类存放，并定时开放，让同学们“畅游书海”，以提高大家的阅读能力，扩宽知识面；窗台上有特色角：“美如家园”摆放现成的花木，使教室绿意盎然，生机勃勃；教师的后面学习园地《小苗茁壮成长》，有“班训班规”、收集了每位同学的理想，制作成不同的水果，贴在“理想树”上，时刻提醒每位同学不忘自己的奋斗目标；“群星闪耀”“我行我秀”记录了同学们精彩的瞬间，达到了陶冶情操、启迪智慧、丰富视野的目的。教室的左面有《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，右面有《高尔基》、《门捷列夫》名人简介，张贴美观大方，积极营造了良好的育人环境。二、加强班级的动态文化建设（一）创建积极向上的班级精神文化首先确立共同的奋斗目标，培养学生的团队意识。从整体上树立一个共同旗帜，让学生们看到一个前进的标杆。其次建立良好的人际关系，培养学生的团队协作精神。在集体活动中培养学生合作的能力和主动参与意识。三是建立健全高效的组织机构，培养学生履行义务的意识。以高素质、强能力、有威信的班干部队伍为核心，建立班级分级管理制，引领其他集体成员。四是培养大家自觉遵守纪律的习惯。五是探索良好的班集体活动。特别是在少先大队开展的大、中型活动中，激励学生积极参与，展现自我，发展个性，从而培养学生的集体荣誉感和责任感。班级活动部分图片展示图一：巧手制作风筝比赛图二：清明祭扫烈士陵园图三：缅怀先烈诗歌颂唱图四：迎五一广播体操比赛图五：欢庆六一文艺汇演图六：校外野炊美味共享图七：祖国华诞师生同庆图八：说普通话方便你我他图九：感受大自然快乐秋游（二）创建自主完善的班级制度文化俗话说：“没有规矩，不成方园”。班级制度是班级文化建设的保障,是形成良好班风的必要条件,也只有在制度的规范下,学生才能更好的发展。我主要以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校的相关制度为依据,同时根据班级实际,体现班级特色。制定了以下制度,例如:班规班训、班干部要求、文明礼仪、学习常规、考勤常规、卫生值勤等规章制度来保证班级文化的顺利建设,引导学生在正确的班级文化建设过程中形成良好的道德观、价值观。在班级制度的约束下使得班级文化氛围在学生行为上得以具体体现。同时,通过班主任的教育、班干部的带动、班训的指引,努力在班级中塑造积极向上的环境氛围,带动广大学生一起进步。（三）创建求实进取的学风班风文化一般说来，学习风气与德育是紧密相关的。良好的学风会促进班级的德育工作。它不仅制约着学生个体的行为习惯，而且也左右着学生品德的发展方向，从而对学生的品德形成和言行起着潜移默化的影响，我认为只有平时正确地引导学生，形成“严谨、求实、进取、创新”的学习风气，才能促进班级德育工作的有效开展。所以我除了做好常规的学习督导工作外，还创作了“班诗”让学生朗读成诵，形成上进的奋斗目标。现在每一位学生都会背诵：守时守信，自爱自尊。进门要“净”，入座要“静”，学习要“精”，成绩要“进”，名次要“竞”。学生在“班诗”的倡导下精神面貌喜人，学风浓厚。【案例分析】通过大家的共同努力班级建设取得了一些小的成效，然而还有许多地方有待改进，分析取得成效的原因主要是：一、从学生这个主体本身来分析这些孩子之所以会纪律意识不强、行为举止不合规范，是因为他们没有在家庭生活中得到应有的关心和爱护，他们的内心其实很渴望得到别人的关注和肯定。所以要让学生找到自己的价值，通过班集体活动，逐步形成和发展了集体的观念以及遵守集体规范的习惯，学会了正确处理个人与集体、个人与他人、自由与纪律等关系的方法和原则，养成适应集体生活的习惯，为今后走向社会打好基础。二、对所实施的各项措施进行分析一、共同的奋斗目标代表了集体的发展方向。要让孩子从小养成“心中有他人，心中有集体”的观念。二、好的人际关系，应是平等、团结、友爱、互助、民主的。在科技高速发展的今天，使学生意识到个人力量很薄弱，个人的智慧像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成。教育学生应懂得尊重他人，团结同学，以谦逊的态度学他人之长、补己之短，以民主的方式与他人合作，从小养成集体协作精神。三、健全的组织机构是集体最基本的建设，没有健全的组织机构就只有个体活动而无集体管理；在班级集体中，有了班委，才产生班长、学习委员、劳动委员、文艺委员等班干部，每个班干部都各负其责，班长作为班主任的得力助手，全面监督班级的整体情况，学习委员起学习带头作用，劳动委员起劳动榜样作用，督促同学们做好值日生工作……四、养成良好的习惯是一种养成性教育，而并非一日之成，需要在活动中，借助集体的力量，用良性竞争的方法实现。五、活动是载体，往往一次有意义的活动，比无数次的说教所起的效果要强的多，而一个好的班集体建成，一定不会是老师的说教造就的。因为，一次成功的班集体建设活动，必定需要经历准备、组织、实施、反思这几个过程，而教育就恰恰在这样的环节中潜移默化，润物无声中实现教育。总之，班级文化建设必须有意识地进行精心规划和长期建设，使班级文化的育人功能能够充分发挥，为学生创造更好的成长环境。在素质教育的今天，新教育理论已为我们提出了班级文化建设的新的目标。我们需以创新的精神去面对。教师应凭借自己渊博的学识和崇高的人格魅力重构班级文化，在班级文化建设中努力营造良好的班级文化氛围，让学生保持健康的心态，努力进取，形成健全的人格和高尚的品质，让班级的爱和班级文化照亮每个学生的心灵，陶冶学生的情操。【案例反思】班集体既是教育的对象和目的，又是教育力量和手段，良好的班集体是小学生全面和谐发展的熔炉，对于培养小学生集体主义思想、陶冶爱国主义情感、形成优良道德品质、增强自我教育能力和发展个性心理品质都具有极其重要的意义。但是，班集体不是几十个学生的偶然聚合，也不是自然而然形成的，而是班主任、班级科任教师、全体家长和全班学生按照一定的教育目的、任务和要求，遵循一定的教育原则、方法和手段，齐心协力，共同奋斗的结果。我们认为，只有充分认识到班集体建设的意义，才能充分发挥班集体对学生的教育功能。只有让学生感到我们一个真诚的人，一个可以信赖并成为朋友的人，学生才愿意跟着我们朝着文明的方向前进，教育才能渗透到学生的心灵深处。因为我们的工作就是要把学生培养成为一个心胸宽广、待人真诚、奋发向上的人，所以，我愿意铸练师德自律，与学生共勉共进。综上所述，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地。而富有人性、感性、个性的班级文化，将给我们的学生带来更为人文的生命关怀，引领学生在学会学习，学会做人，学会生活的过程中，启迪其智慧，陶冶其性情，温暖其心灵，充盈其精神，达成生命的自我实现！