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谈乡村学校教学管理摘要：教育要以学生发展为本，办学要以教师提高为本，要为每一个老师的发展、学生的成才搭建平台，着力培养学生的创新意识。关键词：强化意识；狠抓管理；引入机制中图分类号：g622文献标识码：a文章编号：1002-7661（2012）23-268-01学校管理工作千头万绪，错综复杂。它像“弹钢琴”一样，既不能自始自终只弹一个音，又不能在一个时间内去按动每个琴键。学校各项工作有主次、轻重、缓急之分，不能只看到主、重、急，无视次、轻、缓，也不能主次相混，轻重颠倒，缓急无别，眉须不分。在学校各项工作中处于中心地位的是教学，不以教学为主学校总体工作的效能就无从取得，树立整体性观念也将是一句空话。特别是我县地处偏远的地区，地方经济发展的滞后不但决定了教育环境改善的缓慢，也影响着人们的教育观念，那么，在学校实际管理工作中如何进行教学管理呢？一、强化人本意识，实现教学管理工作的民主化在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。我们作为管理工作者，是学校管理者队伍中的重要角色，理应具有而且必须强化这种意识，来实现教学管理的民主化。怎样做到以“教师为本”呢？1、学会换位思考过去我们传统的教学管理模式，考虑学校领导意图多，注重教学任务分配多，重视教学活动开展多，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务，他们是否感受到完成任务的压力与快乐等。于是我们在布置或检查工作时作一番换位思考，避免了许多粗暴生硬的操作方式，使教师乐意接受任务，并愉快地去完成各项工作任务。2、学会尊重与信任“士为知己者死”，这句话充分强调了人们彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。由此对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。在学校中，教师只是分工的不同，每个人在人格上是平等的，所以我们努力营造一个尊重人的管理氛围，使人与人之间感情融洽，互相发生积极的影响。其次我们给予教师充分的信任，没有事必躬亲，给教师创造一个和谐、宽松的环境，使教师怀着快乐的心情参与各项教学活动。3、满足成就需要每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。在教学管理过程中，我们充分考虑每一位教师的成就需要。不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的甜头；我们善于搭台子、铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。二、狠抓教学常规管理，全面提高教学质量成绩的取得，质量的提高，因素当然是多方面的。但我们自己清楚，狠抓教学常规管理的确是一个非常重要的原因。1、变粗放为集约，重在一个“实字”提起常规管理，人们容易满足于表面化、粗线条，套用一个经营管理上的名词就是“粗放”，而不在“集约”上做文章。“集约”式的常规管理，就是要着眼于一个“实”字，注重内容形式的完美统一，注重常规管理的规范化和科学化，作深层次的研究与探索，抓得严、抓得精，才能收到“实效”。2、变压力为动力，坚持一个“恒”字抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终。而事实上，这样的工作也最容易三日风两日雨，虎头蛇尾。因为时间一长，在这方面暴露出来的情况、问题就比较多，又由于面对出现的新情况新问题未来得及迅捷处理，于是就会渐渐形成各种各样的精神压力，而最终导致抓教学常规管理工作的懈怠，难于持之以恒。３、变僵化为优化，追求一个“新”字抓教学常规管理不是目的，而是手段。抓常规管理要同抓教育转轨和办学目标结合起来。狠抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教和学的两个积极性，提高教学质量。因此，抓常规切不可抓死，变得僵化，而要抓而不死，抓能出新。概言之，尽力追求教学常规管理的不断优化，在不变中求变，在常规中出新，最终全面提高教学质量。三、加强教师队伍的思想建设，提高群体素质优秀的教育工作者除了要有正确的教育观、学生观，还必须要树立科学的人生观、世界观、价值观，努力增强师德信念和师德修养。教师对职业道德一旦形成了一种发自内心的认识，具有了强烈的责任心和坚定的信念，主观上就会坚定不移地、满腔热情地对教育、对学生尽好自己最大的义务，尽好自己应尽的职责。也能够在实践中创造性地挖掘自己的潜力和才华，真正做到教书育人，为人师表。因此，我们认为，抓教学管理，先要抓思想建设。四、引入竞争机制，强化创新意识竞争能激人奋发，鼓舞斗志，公平竞争是我们社会制度的体现，把竞争引入教育改革运用于教师管理，乃是新形势下的一项重大决策。于是我们实行改革，逐级定岗定责，签定目标责任书，实行教育教学工作量化评价与奖惩制度，将责、权、利有机挂钩，使教师行动有准则，努力有目标，工作有干劲，这样级级有责层层加压，有效启动教师内部活力。在知识经济时代，人们参与市场竞争的资本是知识创新水平，决定竞争胜负的关键因素是知识创新的能力。由此可见，学校教学工作要参与激烈的竞争，并且要取得竞争的胜利，作为管理者必须有较强的创新意识和创新能力。随着教育的迅速发展，随之而来的是教育的新问题、新情况、新变化，我们从长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延，用以指导教师的教学实践。为了适应新的教育发展的需要，我们在对新问题、新情况、新变化进行认识与思考的基础上，寻找和探索解决问题的新方法和新途径。