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1班杜拉社会学习理论2案例一个六岁的儿童，经常坐爸爸的车外出，每逢堵车或有人超车时，爸爸总是口出不逊，张嘴就骂，不是骂警察就是骂别的司机。一天，妈妈放学接他，正见他站在校门口对另一个同学口吐狂言：“小子！你给我等着，明天老子就收拾你，小兔崽子，敢惹你大爷我！”妈妈吃惊小小的孩子竟能说出这样的话来。为什么案例中的儿童会出现这样的言行？3班杜拉的观察学习理论了解观察学习的涵义与经典实验理解观察学习的过程及结果分析观察学习的影响因素掌握促进观察学习的强化模式探讨在教学中如何运用观察学习学习目标4观察学习的涵义观察学习指个体只以旁观者的身份，观察他人的行为表现（自己不必实地参与活动），即可获得学习。5观察学习的类型学习者对示范行为的简单模仿直接观察综合观察学习者综合多次所见而形成自己的行为抽象观察学习者从示范行为中获得一定的行为规则与原理6观察学习的类型直接的观察学习示例伊拉克儿童模仿执行死刑北京朝阳公园儿童模仿福娃射击7观察学习的类型综合的观察学习示例8观察学习的类型抽象的观察学习示例《肖申克的救赎》信念《勇敢的心》勇气9观察学习的经典实验实验：让儿童观看3部影片中的1部，每部影片中都有一个成人在攻击充气玩偶。Film1：成人因其攻击性行为而受到严厉的惩罚Film2：成人因其攻击性行为受到表扬和款待Film3：成人没有受到任何处理在儿童观看完其中一部影片后，让他们玩玩具并观察他们的行为表现。Bobodoll10观察学习的经典实验Bobodoll00.511.522.533.54表现测验榜样奖赏无结果反馈榜样惩罚11观察学习的过程注意保持产出动机观察者将其心理资源如感觉通道、知觉活动、认知加工等贯注于示范事件的过程观察者将获得的有关示范行为的信息转换成表象的或语义概念的符号表征并存储于记忆之中以备后用的过程观察者所形成的关于示范行为的内部符号表征转换成物理形式的外显行为的过程观察者在特定的情境条件下由于某种诱因的作用而表现示范行为的过程12观察学习的结果注意到活动中出现的物体观察到他人尤其是受欢迎或地位较高的人违反纪律却没有受到任何惩罚时，将认为违纪不一定招致惩罚对未经历过的情境产生情绪反应了解行为应用的时机或场合习得新的思维技能、思考方式等引导注意力调整已有行为改变抑制引发情绪获得新行为和新态度13观察学习的影响因素观察者本人eg：长时间保持注意、记忆策略、自我强化被观察者eg：更权威或技能熟练的人观察者预期的行为后果eg：他们认为合适且会带来奖赏的行为被观察行为的后果eg：结果是观察者期望的预定目标eg：如果能帮助完成观察者的目标自我效能eg：有较强自我效能感，觉得自己能胜任时14促进观察学习的强化模式•直接强化•当观察者正确重复了行为就直接给予强化；•间接强化•看到他人因某一行为得到奖赏，也会受到鼓励而模仿；•自我强化•因个人行为表现符合或超出自我标准而带来的强化，会成为一种自我驱动力。学生的学习应该受内部的价值观和兴趣的驱使，而不仅出于外部奖赏，因此自我强化更显重要。15观察学习的教学应用示范将要学习的行为和态度让同伴做示范让学生看到良好行为带来的奖赏发挥班干部的带头作用讨论：在教学中应如何应用观察学习?16行为主义学习理论小结共同点：学习是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联结从而获得新经验的过程。区别：刺激与反应如何建立，这个过程受哪些因素影响？桑代克试误巴甫洛夫、华生无条件刺激与条件刺激相结合斯金纳行为反应得到强化班杜拉观察学习、替代强化、认知