我对师道尊严的看法

我对师道尊严的看法塑造新的教育者形象，构建新型师生关系等问题已引发社会各界讨论浪潮。“师道尊严”作为传统文化的精髓，或为人推崇，或为人抨击。今日，师道尊严或已被人不经意忘却，频发的师生冲突，对师道的公然挑衅，过去“一日为师，终生为父”的师生关系，有时却变得不堪一击。师尊何在？师威何在？师道尊严的含义虽然在历史演变中不断变化，但其初衷是在提醒我们要遵道，尊有道之师。何谓师道尊严？师道尊严源自《礼记·学记》，凡学之道，严师为难，师严然后遵道，遵道然后民知敬学。我们这样理解它：为学之道，以尊敬师长为最难，师长得到尊敬，其所传授的道才会得到尊重，道得到尊重，人们才会懂得敬重学业。传统文化语境中的“师道尊严”。“师道尊严”不是简单的一个词语。他由来已久源远流长，历经几千年的发展变化，其内涵不断丰富、外延不断扩展，到今天，他已经不再是一个简单的概念，而是一个文化情结，牢固的横亘在国人心里。不管是“反对者”还是“支持者”，还是持“改造观点”的人，他们心中无不潜藏“师道尊严情结”，只不过看待问题的角度不同而已。因此，不能简单的定义“师道尊严”，更不能割裂“师道尊严”的历史沿革、剥离“师道尊严”的文化血缘。时代进步发展，师道尊严具有了不一样的意义。我觉得如今的世道尊严有三个层次，一、为老师之道尊,即老师集信仰与知识于一体.二,是老师之自尊,即老师通过其自身价格魅力和知识素养来赢得学生的敬重.三,是他尊,即有种种礼仪规范来确保其他社会成员尊敬老师。教师要想一生都能够践行教书育人的核心，提高教育质量，就必须坚持终生学习，确立终生学习的理念，通过终生学习不断提高自身修养，与时俱进，改进教学方法提高教育教学艺术，更好的完成教书育人的任务。在自己的教学学，在与同事的合作中学，在与学生的互动中学。终生学习即为师求道之道。在当今时代条件下，教师和学生之间应该是一种平等但不对等的关系。所谓平等，是指无论在学习还是在生活中，教师都应与学生进行平等交流、深入沟通，尊重学生的独立人格，而不能居高临下，片面强调自己的权威性。所谓不对等，是指无论什么时候，教师都应正确把握自己的位置、切实履行自己的职责，当好学生的引导者，而不能一味迎合学生，甚至放纵学生的错误思想和行为。应该更多地以人为本、从单向到双向:建立相互尊重的师生关系，从神性到人性:建立相互理解的师生关系，从神性到人性:建立相互理解的师生关系四、从矫情到仁爱:建立相互关爱的师生关系。《论语·子路》云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”道德权威对于一位教师来说是至关重要的。在教育教学活动中，它会影响教育教学的效果。这就要求教师在道德品质方面，能够成为学生的表率，用自己高尚的情操和模范行为去教育、感染学生，真正做到春风化雨，润物无声。因此，我们必须给师道尊严注入新的内容，构建新师道尊严，才能与新的师生关系相适应。