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听课记录教学内容：Afterschoolactivity记录者：骆北刚记录时间：2014-4-27Step1.Greetings(00:00-00:00)Step2.Phrasesrevision(00:00-01:35)1.Teacher’sinstructionsandSs’acting(WCW)（TPR）2.Chant(Singasong)(WCW)Contents:Wearegoingto……Step3.Brainstorm“afterschoolactivities”(01:35-05:35)1.ModelT:Ithinkwecandomanyactivitiesafterschool.Iamgoingtodrawpicturesafterschool,whatareyougoingtodo?2.Mechanicalpractice(T-Sdialogue)4Ssareinvolved3.Structurespresentation（TPR）T:Thatsoundsfun!T:Thatsoundsmorefun!T:Thatsoundsinteresting,exciting!Step4.Pictureguessing(05:35-06:55)1.IntroductionT:Look,Ihaveafriend.Let’ssayhellotoXiaoming.2.Askandanswer(T-S)a.Wherearethey?b.Whoarethey?c.Whataretheydoing?d.WhatisXiaominggoingtodo?3SsareinvolvedStep5.Predictingbasedonthepictures(07:10-10:59)1.TasksettingT:IthinkXiaomingisgoingto…2.Ss’workT:IthinkXiaomingisgoingto……3.Sharewiththedeskmate4.Individualcheck(implicitcorrecting)5SsareinvolvedStep6.Watchthevideo(10:59-19:32)1.Watchthevideoforthefirsttime2.Watchthevideoforthesecondtime3.Askandanswer(WCW)T:Doyoulikethestory?T:WhatdoesXiaomingdofinally?Pointtothesentence.4.Newstructurelearning(model-mime-checkup)5.Matchthepictures(individualwork)Step7.Readafterthetape(1934-24:19)1.OrganizationT:Showmeyourfingers,pointtothesentences.2.ReadingaloudT:Fingersonthesentences.3.ReadingaloudinpairsStep8.Reviewthestory(24:48-)1.TaskT:WhatXiaomingisgoingtodo?Readyourstoryandsay.2.Checkupa.Picture1b.Picture2c.Picture3d.Picture4评课报告教学内容：Afterschoolactivity评课者：骆北刚评课时间：2014-4-271.整体评价本节课是一节很有特色的小学听说课。从教师的教学行为可以看出，本节课的教学目标是复习有关活动的词汇、短语以及巩固用于表达计划干什么的句型结构，同时能够在活动中完成对于新的句型结构，例如“Thatsoundsfun!”“Oh,dear,Iamnotgoingtodoanythingafterschool!”的理解和记忆。另外，通过教学，教师希望学生能够在语音方面有所发展。从课堂教学片段所反映的教学情况来看，学生能够理解拟掌握的知识，能够使用目标句型回答问题，教学目标基本达成。整体来看，教师的教学过程始终围绕目标知识展开，其中教学的Step3，5，8是教师设计的帮助学生巩固和练习“goingto”句型的核心部分。其余部分则为该教学目标的达成提供支持。从整个流程上看，教师的教学思路非常清晰，基本沿着”复习、创设氛围-结构巩固-新知识呈现-知识应用”等环节进行，教学过程与学生”感知-理解-巩固-应用“的学习认知过程高度契合，为有效教学打下坚实的基础。2.细节评价教学方法：从教师的教学行为可以看出，该教师具有很强的学生中心意识，体现在教师所选择的教学方法上在教师引导学生复习动作单词时，教师要求学生语言和动作结合，符合小学生的认知特点（感性思维为主、理性思维尚待发展），而且寓语言教学于动作之中能够激发学生兴趣。活动设计：在短短的20多分钟的教学中，教师设计了7种活动（见听课记录），多种活动的设计能够满足学生多样的需求（根据认知风格，学生可以分为视觉型、动觉型和听觉型，不同类型的学生有不同的需求），因此，活动能够维持小学生的注意力，为课堂教学有效性提供了重要保障。活动组织：从教师的教学实践来看，教师能够有效地组织课堂活动，例如Step5.Predictingbasedonthepictures，教师要求学生进行关于小明课后活动的预测，教师的组织语言就是很好的例证，教师不但给出示范，而且在检查中反复强调，能够使学生的学习始终围绕目标语言进行。教材选择：本节课的主要内容是以“begoingto”为核心组织的，其中包括了一些重要的新语言点，例如”Thatsoundsfun!”“Oh,dear,Iamnotgoingtodoanythingafterschool.”等等，教师没有以本为本，而是对教学内容进行了整合，使简单的内容以多样的形式表现出来，其中折射的是教师现代的教学观和主体的教学意识。人文关怀：教学不只是知识的传递、能力的发展，如何维持学生强烈的好奇心？如何维持学生的兴趣？更应当成为教师的关注。这里，教师能够设计多样的活动本身就是一种人文关怀的体现。同时，教师对于语言错误没有直接给予纠正，而是通过复述让学生重新感知语言的形式，这种隐性的方式是维护学生自尊、进行情感教育的重要方式。启示：1）教师可以成为教材的开发者；2）教师可以成为活动的设计者；3）教师可以成为过程的指导者；•4）教师可以成为动机的维护者；•3.教学观念评析•教师以活动开展教学，在活动中指导学生学习，在活动中让学生体验学习的快乐、获得成功；教学既关注知识，又关注能力，体现了现代“关注个体、关注过程、关注多元、关注生命”的教育思想和教学理念，因此，这是一节值得我们学习、借鉴、反思的课例。