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乐清市中小学“教--学--评一致性”课堂教学评价量表（试行）评价指标评价标准权重等级ABCD基础指标教学设计教学目标：制定分层教学目标，做到明确、具体、可测量5教学资源：选择适切的教学资源与技术手段，营造真实、可感的学习情境，辅助教学5教学内容：根据学生的学习起点，差异化确定教学内容，突出学科核心素养，渗透人文内涵5教学策略：围绕教学目标，从学生体验出发，以问题为中心，关注学生的学习方式来设计教学策略5教学态度积极热忱，正视学生的差异，尊重个性，对学生的变化保持敏锐，及时鼓励学生的学习进步5教学氛围关注全体，积极营造平等民主、和谐包容、有效互动的课堂氛围和真实情境5教师引导建立即时反馈机制，让学生明确与目标的差距，促成学生调整学习，优化策略，深入思考，深化学习5核心指标学习方式自主参与合作学习，共同探究重点内容与疑难问题，注意力集中，思维活跃；时间充裕，体现实效10学习态度能在学习中自主质疑问题，准确表达对问题的思考；有良好的倾听、记录、讨论的习惯10学习过程全员参与学习的全过程，给同学提出有价值的评价反馈，实现知识内化，并能迁移运用10学习特质积极参与师生互动的思维碰撞，释放潜能，产生有价值的动态生成，成为课堂学习的亮点10学习成效记忆、理解、应用、分析、评价、创造等认知水平得到提高，大部分学生的高阶能力得到发展10测评指标教学评价分层目标的达成度均较高10学习过程反馈及时有效5说明1．采用百分制评价。2．等级为A、B、C、D四级，分别对应优秀、良好、合格、基本合格，系数分别为1、0.8、0.6、0.4。总分乐清市教育局教学研究室·2017