护理教育学教学大纲

《护理教育学》教学大纲课程编号：课程名称：护理教育学学分：2学分总学时：18学时理论学时：16学时实验（见习）学时：2学时先修课程要求：护理学导论、护理学基础、护理礼仪与人际沟通、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、护理心理学、医学文献检索与利用。适应专业：护理学本科五年制、护理学本科四年制参考教材：【1】姜安丽.护理教育学（第3版）[M].北京：人民卫生出版社，2012.【2】李小寒.护理教育学[M].北京：人民卫生出版社，2003.【3】刘义兰，王桂兰，赵光红.现代护理教育[M].北京：中国协和医科大学出版社,2002.【4】郑修霞.护理教育学[M].北京：人民卫生出版社，2000.【5】郑修霞.护理教育导论[M].长沙：湖南科学技术出版社，2001.【6】方秀玲，郝玉玲.护理临床教学[M].北京：军事医学科学出版社，2004.【7】董奇.教学中的测验与评价[M].北京：中国轻工业出版社,2003.【8】李小妹.护理教育学[M].北京：人民卫生出版社，2002.【9】谈振华.课堂教学理论读本[M].北京：社会科学文献出版社，2000.【10】姜安莉,李树贞.护理教育学[M].北京:高等教育出版社,2002.一、课程在培养方案中的地位、目的和任务护理教育学是护理专业的主干课程之一，是护理实践的基础课程，学好本课程对提高护理本科生教学能力具有重要的意义。护理教育学是阐述护理教育知识、研究护理教育现象与规律以及探讨如何将教育学的原理与方法应用于护理教学实践的一门学科，着重介绍护理教育学导论、护理教育的目标体系、护理教育的课程、护理教学的心理学基础、护理教学过程及原则、护理专业教师与学生、护理教学的组织形式、护理教学的方法与媒体、护理教学评价、护理教育与学生的全面发展及护理专业教师等内容。旨在帮助护理专业学生掌握教育的基本原理与方法，并将其创造性地应用于指导和发展护理教育、教学，更好地承担与发挥护理专业人员的教育角色与功能。本课程选用2012年出版的全国统编人民卫生出版社“十二五”规划教材《护理教育学》作为主要教材。教学实践将以个人课外作业、小组作业、小讲课、课堂讲授的形式进行，实践内容主要针对教学实践中所需的教学必备技能进行安排，旨在为学生未来实际教学工作奠定良好的实践基础。二、课程基本要求：本课程的教学要求是使学生了解国内外护理教育的现状及其发展趋势；能够解释教育的基本概念；说出教学原则；按照课程设置的基本步骤设计一门课程。学会书写教育目标。初步比较各种教学法的优缺点，掌握有关教育评价学的理论及其在护理学科中的具体应用，学会课堂教学及临床教学的技巧与方法。1、课程理论与基本知识：（1）了解护理教育学的基本知识和护理教育学的历史、现状与发展趋势；（2）了解护理教育研究的主要内容和研究的主要方法；（3）掌握护理专业教师应具备的职业道德和素养；（4）掌握学习效果评价的内容与方法；（5）熟悉护理教学计划与教学大纲的编制方法与要求。2、基本技能：（1）掌握护理心理学的相关理论，并能利用这些理论指导护理实践；（2）掌握不同组织形式的教学方法与手段；（3）掌握教学评价工具的编制与使用；（4）熟悉护理教学的过程及原则；（5）能按要求完成一份教案，并备好一堂课，同时能讲20分钟的理论课程。三、课程学时分配内容总学时理论学时实验（见习）学时备注导论220护理学专业的教师与学生自学护理教育的目标体系220护理教育的课程220护理教学的心理学基础440护理教学过程和原则220护理教学的组织形式220护理教学的方法与媒体自学护理教学评价422护理教育与学生的全面发展自学四、考核1、考核方式：理论考核（笔试）、课堂讲课实践（包括教案书写）、个人课外作业（2份）2、成绩构成：个人课外作业占20%，课堂讲课实践占30%，期末理论考核占50%理论考试题型包括单选题、是非题、简答题、论述题四种类型，共50分。考试时间1小时。总成绩按百分制计算，60分及格。五、课程基本内容：第一章导论（一）目的要求：1.掌握教育与护理教育的概念、要素、特点发展趋势；2.熟悉护理教育学的任务，护理教育的历史和现状；3.了解护理教育的结构体系。认识我国护理教育改革和发展的重要性；（二）教学时数：2学时（三）教学内容：一、概述1.教育的概念和发展2.教育的本质和功能3.教育与社会的发展4.教育与人的发展二、护理教育概述1.护理教育学的概念2.护理教育学与其他学科的关系3.护理教育的性质和任务三、护理教育的发展与改革1.国外护理教育的发展与改革2.我国护理教育的发展与改革3.21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略（四）教学方法：讲授、讨论（五）教学手段：多媒体教学（六）自学内容：教育与个体的发展执笔：(课程负责人或任课教师签字）审阅：（系或教研室主任签字）审定：（教学院长或主任签字）第二章护理学专业的教师与学生目的要求：1．掌握护理教师的角色及规范，2．熟悉护理专业教师的条件及要求，3．了解护理专业教师的地位、作用与劳动特点。教学时数：2学时教学内容：一、护理专业教师角色1.护理知识的传递者2.学生灵魂的塑造者3.学生心理保健者4.学习者及学者5.人际关系的协调者6.教学的领导及管理者二、护理专业教师的条件及要求1.良好的知识结构⑴系统而全面的专业基础知识⑵广博的科学文化知识⑶丰富的教育及心理学知识2.合理的能力结构⑴良好的教学能力⑵组织管理能力⑶向学生传导影响的能力⑷自我控制能力⑸良好的外语能力三、科学的学生观1.学生的主体性⑴对教育影响的选择性⑵学生的独特性⑶学生的主动性⑷学生的创新性2.学生的发展性3.学生的潜能性4.学生的整体性四、师生关系的建立1.良好的师生关系的标准⑴人道性⑵民主性⑶合作性⑷相容性⑸教育性2.良好师生关系的建立⑴综合利用各种人际交往途径⑵师生共同努力建立良好的师生关系⑶在反馈调控中形成良性循环教学方法：自学执笔：(课程负责人或任课教师签字）审阅：（系或教研室主任签字）审定：（教学院长或主任签字）第三章护理教育的目标体系目的要求：1.掌握护理教育目的的概念，护理教学目标的概念，掌握教学目标层次体系；2.熟悉我国社会主义教育目的，护理教育培养目标，护理教学目标的功能，编制护理教学目标的依据和基本要求；3.了解教育目的的作用，护理教学目标的特点，其他教学目标分类理论。护理教学目标的实施。教学时数：2学时教学内容：一、教育目的1．教育目的的概念2．我国社会主义教育目的二、护理教育的培养目标1．护理教育目标的层次结构2．培养目标的概念3.制定护理教育培养目标的基本要求三、护理教学目标1．教学目标分类理论2．教学目标的功能与局限性3.护理教学目标的编制技术教学方法：讲授、讨论教学手段：多媒体教学自学内容：无执笔：(课程负责人或任课教师签字）审阅：（系或教研室主任签字）审定：（教学院长或主任签字）第四章护理教育的课程目的要求：1.掌握课程设置的概念，课程的类型、常见的护理课程结构类型，课程设置的有关概念；2.熟悉课程的组成部分，学校课程编制的基本依据，课程编制的指导模式；3.了解课程的功能，课程改革的策略。教学时数：2学时教学内容：一、护理学课程的基本理论和发展趋势1．课程的概念2．课程的功能3．课程的类型与结构4．护理学课程设置的基本原则5．护理学课程改革的趋势二、护理学教学大纲与教材1．教学大纲2．护理学教材3．教学大纲与教材的关系教学方法（建议）：讲授、讨论教学手段：多媒体教学自学内容：执笔：(课程负责人或任课教师签字）审阅：（系或教研室主任签字）审定：（教学院长或主任签字）第五章护理教育的心理学基础目的要求：1．掌握教育心理学的概念，学习理论及操作技能的学习原理在护理教育中的应用；2．熟悉教育心理学的内容体系和研究任务，行为主义学习理论、认知学习理论、人本主义学习理论、社会学习理论；3．了解教育心理学的发展历史。教学时数：4学时教学内容：一、强化理论1.强化原则⑴正性强化⑵负性强化⑶惩罚⑷强行消退2.强化程序⑴立即强化及延迟强化⑵持续性强化及间断性强化二、强化理论在护理教育中的应用1.应用强化原则（1）应用正性强化（2）应用强化消退减少不期望的行为2.应用强化程序强化之间间隔越短，对学习行为的保持越有效。变化间隔的强化比固定间隔的强化方式更有效。三、遗忘遗忘的规律:遗忘的量随时间递增，遗忘的速度先快后慢，在识记后短时间内遗忘迅速，但随着时间的推移逐渐缓慢，到一定程度和时期，就几乎不再发生遗忘。四、教学活动的安排包括以下几个阶段：1.动机阶段2.选择阶段3.获得阶段4.保持阶段5.回忆阶段6.概括阶段7.作业阶段8.反馈阶段五、发现学习法1.概念：发现学习法：是学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习。2.发现学习法的特征：⑴强调学习过程；⑵强调直觉思维。3.发现学习法的作用：⑴提高智慧的潜力；⑵使外在的动机内化；⑶学会发现试探法；⑷有助于知识的记忆。六、信息处理学习理论在护理教育中的应用1.合理安排教学活动⑴创立良好的教学心理背景，合理安排教学内容⑵适当调节教学进度，给予学生适当的知识量⑶合理安排课程⑷保证课间休息2.强化记忆的方法3.合理组织复习，以强化及巩固记忆痕迹七、自由为基础的学习的主要观点：1.主张以学生为中心，强调发挥学生的内在潜能2.强调学习内容应是对人有价值、有意义的知识3.在压力较小的情况下学习效果最佳4.学习是一种自觉的心理过程5.最有用的学习是掌握学习方法及过程6.自己评价学习效果可以培养学生独立思维能力及创造能力7.重视学生能力的培养以适应将来的社会生活8.教师在学习中主要起指导作用八、人本主义理论在护理教育中的应用1.重视人的价值和人格的发展2.重视师生关系，让学生参与教学活动3.接受学生具有个体差异4.教师以帮助者和促进者的身份促进学习5.重视课堂气氛6.使用学习合同九、社会学习理论在护理教育中应用1.培养学生的自律行为2.护理教师的角色榜样力量3.学生间相互观察学习4.各种示范教学十、操作技能的学习心理：（一）操作技能学习需要经过以下三个阶段：1.认知阶段2.联系形成阶段3.自如阶段（二）影响操作技能学习的因素1.内部因素：（1）成熟与经验；（2）个性心理。2.外部因素：（1）指导及示范；（2）练习。（三）操作技能的教学原理在护理教育中的应用（1）提供有助于学习的环境：轻松愉快、没有风险与压力（2）评估学生的起点行为：了解是否已学过该项操作，是否已有临床经验等（3）制定操作技能教学目标：根据具体情况，制定合理的学生应达到的学习目标（4）认真备课，仔细进行技能分析：确定分项技能，使复杂的技能简化2.护理技能教学过程（1）有效的指导与示范：示范配合讲解（2）利用视听手段：如录像、电影、多媒体光盘等呈现操作全过程（3）采用整体学习或分项学习的方法进行操作技能教学3.护理技能的练习、反馈及迁移（1）安排足够的操作技能练习时间（2）提供增强性反馈：鼓励学生进行自己操作的内反馈，并在操作过程中和完成操作后予以语言性的指导方式提供增强性反馈。教学方法（建议）：讲授、讨论教学手段：多媒体教学自学内容：执笔：(课程负责人或任课教师签字）审阅：（系或教研室主任签字）审定：（教学院长或主任签字）第六章护理教学过程和原则目的要求：1．熟悉护理教学过程概述以及特点；2．了解护理教学原则的概念、特征及作用、护理教学原则的体系及应用要求；护理教学过程的基本阶段教学时数：2学时教学内容：一、护理教学原则1.教学原则的概念教学原则：是人们根据一定的教育目的和教学任务，在总结长期教学经验的基础上，经过理论提高而制定出来的指导教学实际工作的基本要求。2.教学原则的作用⑴是学校组织教学工作、制定教学计划、编写教学大纲和教科书的准则。⑵是教师合理组织教学，运用教学方法和手段，顺利完成教学任务，提高教学质量的指南。⑶是各级教育部门指导教学、检查评估教学质量的依据。二、护理教学原则的体系及应用要求（请结合新教材进行学习和理解）1.科学性、思想性、艺术性相统一的原则⑴确保教学的科学性，充分发挥科学知识的教育力量⑵结合护理学科的