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宁波市2014年初中毕业生学业考试语文考试说明解读解说之一:语文试卷结构全卷满分为150分，考试时间120分钟。试卷共四大题，23小题左右。一、书写分（5分）书写正确、端正，卷面整洁。二、积累与运用（30分）4题或5题三、阅读（55分）文一：4题左右文二：4题左右文三：课内古文：4题左右文四：课外古文：4题左右（或者文三文四合并，课内课外组合阅读）文五：古诗词：2题四、写作（50分＋10分）作文：1题解说之二:字（一）书写书写规范、端正，保持卷面整洁。（二）积累运用1．熟练使用字典、词典，认清字形，读准字音，掌握字义。解说：第一，书写要求要高。力争正确、端正、规范。拉开档次。平均3.8分左右。第二，汉字考查范围为《义务教育语文课程常用字表》（3500字），不要求给汉字注音。解说之二：古诗文填空2.默写本考试说明规定的50篇古诗文中的名言佳句（见附录Ⅰ）说明：第一，所谓名言佳句，主要指篇章中的精彩语句、神来之笔、精华所在，或富于哲理，或出于机智，或长于传神，或见于风采，为后人品味传诵之句。第二，背诵性默写和理解性默写相结合。4分背诵性，6分理解性。解说之三：文学常识3.掌握课内的文学常识，了解与课文相关的主要作家、作品。说明：第一，“与课文相关”的意思是在课文、提示、注释、研讨与练习中出现过的有名作家、代表作及主要作品等。如，《朝花夕拾》《城南旧事》《草房子》等。第二，考试形式不仅仅是常规的填空。和名著阅读一起考，和综合性学习一起考……也是考查的一种方式。解说之四：名著阅读4.阅读《语文课程标准》推荐和教科书推介的课外读物，了解其主要内容（见附录Ⅱ）说明：第一，附录Ⅱ名著均为考查范围。第二，名著阅读考查努力避免对文学常识的机械记忆和对非重要人物和非重要情节的考查。解说之五：用语文知识解决问题5．根据情境，综合运用语文知识，探究并解决实际问题。说明：第一，语文知识包括词语在语境中的含义、句子的特点及效果、修辞的效果、标点的作用、常用文言词语的基本释义等。例.doc第二，根据情境准确、得体地进行语言交际；根据情境，综合运用语文知识，探究并解决实际问题。第三，在活动中主动地发现问题和探索问题。根据提供的材料，形成自己的假设或观点。以活动为载体，凸显语文能力。是语文知识和能力综合运用的表现。解说之六：文学作品阅读1．在整体感知的基础上，把握主要内容，领悟文本内涵。2．品味文本中富于表现力的词语、句子。3．在理解文本主旨的基础上，形成自己独特的体验。4．根据文意合理推断、想象、探究，从文本中获得对自然、社会、人生的有益启示。5．对文本中的形象、写作手法、语言特色作出简明的赏析与评价。说明：阅读评价应强调对文本的整体理解，不一味拘泥于字词句的琐碎考查。阅读评价关注学生的语言表达，要求通顺、明确、完整。淡化文体知识（如表达方式、写作手法等）的概念考查，不从术语角度考查学生。解说之七：非文学类文本阅读1．理清文章思路，准确简要地概括文本的内容。2．准确筛选并整合文本中的相关信息。3．理解关键词句的表达作用。4．根据文意，对现象、原理和观点作简要说明和阐释。5．根据文本内容，探讨实际问题，得出有意义的结论。说明：主要考查学生筛选整合信息、理解分析语句、探究实践和综合表达的能力，注重评价学生的思维水平和创造性的理解能力，突出非文学类文本阅读的特点。非文学类文本阅读评价，要求能综合比较、分析、归纳多种信息，得出有意义的结论。应注重培养学生运用文本知识解决实际问题的能力，避免一味在封闭的文本中提取信息的考查方式。而且要处理好局部与整体的贯通。解说之八：能阅读浅易的古诗文1．借助注释和工具书，理解浅易文言文的基本内容。2．理解并掌握常见文言词语的意义。3．用现代汉语正确翻译重要文言句子。4．初步评析文章的思想內容和人物形象。5．初步鉴赏浅易的古诗词。说明：第一，能阅读浅易的文言文。选材课内课外结合。既会注重文言字词积累、理解，句子翻译等基础，又会涉及文本理解、思想内容和人物评析、质疑探究等。第二，2014年课外古诗词初步鉴赏这一考点单独设题。第三，课内文言文阅读语段，可以选自七年级至九年级各册所有古文。第四，文言文字词考查以常用字词为对象，不考查生僻字词。第五，淡化文言文词法句法知识（如词类活用方式、倒装句式、虚词用法等）的概念考查，不从术语角度考查学生。第六，课外文言文字词考查以教材内容为本，做适当延伸、拓展。解说之九：写作1．写作要有内容有思想，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受、真切体验和思考评析。多角度地审视生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求合理而有创意地表达。2．写记叙性文章，做到表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚，有合理的说明顺序，能运用恰当的说明方法，准确地说明事物的特征；写简单的议论性文章，做到有理有据，能对周围的事情和社会上的问题提出自己的看法，并作一些简单的分析，观点与材料统一；根据生活需要，写常见应用文，做到格式正确，语言得体；能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。3．写作中，能准确、得体地使用常用词语，正确使用标点符号，语句表达正确、简明、连贯、流畅；合理安排文章结构，做到条理清楚，详略得当；字数不少于500个。说明•强调思想内容。无论议论类，还是记叙类、抒情类文章都离不开思想的统领。没有思想的记叙是记帐，没有思想的抒情是滥情，议论并不是议论文的专利。思想能构成文章的硬度。2014年考试导向•注重积淀•和教学对接,移植•关注思想和内容•注重表达和理解2014年几个重大变革作文评分标准对学生作文中的字形、标点、词语、句子，设置专门分值（10分），由专人批改。意义：在真正的运用状态下考查文字使用，强调写作的规范性，要求人人过关，对写作教学影响巨大。作文评价标准.doc2014年几个重大变革文学类阅读评价1、多元解读是文学类阅读的应有形态。2、应改变设标准答案、采点给分的评分方式。3、探索基于SOLO理论的评分方式。4、从答题技术能力转向对阅读能力的评测。5、推动大阅读的课堂教学转型。2013年台州卷阅读一：屠格涅夫《乞丐》和《白菜汤》比读。5.选文中的乞丐和农妇都很不幸，他们的不幸分别表现在哪里？请简要回答。（4分）6．《乞丐》中“我”称乞丐为“兄弟”，《白菜汤》中地主太太在心里暗称农妇为“她们这种人”，这两个称呼分别表达了“我”和地主太太怎样的感情？（4分）7.下面是同一个句子的不同译文，阅读后回答括号中的问题。（6分）（1）①他发青的嘴唇微笑了一下——接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。②（他）两片青色的嘴唇浅浅一笑——他也紧紧地捏了捏我冰冷的手指。（王智量译）（请任选一句，说说加点部分表现了人物怎样的心理。）答案：7．（1）示例：我选①句，“紧握”是紧紧地握着的意思，用在这里，表明乞丐听到我称他为“兄弟”后，内心充满感激，忘记了自己乞丐的身份，把“我”也当成了兄弟。我选②句，“紧紧”表明他感受到了“我”的同情和尊重，内心充满感激；“捏了捏”表明他顾及到自己的身份，担心自己肮脏的手弄脏了“我”。这也是对“我”的一种尊重。7．（2）①她站在小屋的中央，在一张桌子前面，伸着右手，不慌不忙地从一只漆黑的锅底舀起稀薄的白菜汤来，一调羹一调羹地吞下肚里去，她的左手无力地垂在腰间。②贵妇人见她站在茅屋中间的桌子前面，用右手(左手无力地耷拉着)不慌不忙、从从容容地从熏黑的陶罐底里舀取稀薄的菜汤，一勺一勺喝进肚里。（张守仁译）（句中加点词“吞下”和“喝进”，你认为哪一个翻译得更好。请结合上下文谈谈理由。）答案：7．（2）示例一：我认为“吞下”翻译得更好。因为“吞下”写出了农妇很吃力但很努力地咽白菜汤的情景，这更能表现她失子后的悲伤和对放了盐的白菜汤的珍惜。示例二：我认为“喝进”翻译得更好。因为这句话是以贵妇人的视角来写的，她无法真正理解农妇当时的悲伤和真实的生活状态，所以她眼中的农妇是从容地“喝进”白菜汤。8.《乞丐》中的“我”能与乞丐的手紧紧地握在一起，《白菜汤》中的地主太太却无法理解农妇喝白菜汤的行为。有人批评地主太太缺乏同情心，但也有人提出不同看法。你的意见如何？请结合文章内容简述理由。（4分）答案8．示例一：地主太太缺乏同情心，因为她看到失去儿子的农妇喝白菜汤，不但没有安慰她，还责备她心肠硬。示例二：地主太太是有同情心的，因为她得知农妇的不幸遭遇后，便在农妇儿子下葬的那一天主动去探望农妇。示例三：地主太太有同情心，但她无法真正走进穷人的世界。因为身份地位的差异，她无法理解农妇喝白菜汤的行为，这也是情有可原的。评分标准：共4分，观点1分，结合文章内容分析3分。若有其他观点，理由充分也可。2014年几个重大变革按照层级给分2013年温州卷第8题评分标准：分四类评分：正确理解语句的意思，紧扣文章，能正确理解主旨，阐述充分，得6分；基本理解语句的意思，紧扣文章，能基本理解主旨，阐述较充分，得5～4分；对语句的意思有所理解，但未能联系文本展开阐述，得3～2分；基本偏离语句的意思，或对文章内容有较大的误解，得1～0分。分层评估8．文章结尾的画线句“而我那根雪样的白丝，跟老人们满面的黄昏比起来，不知要淡多少呢。”意蕴丰富。请结合全文，写出你对这句话的理解。（4分）A.青春年少的“我”的一根白发和老人们的满头斑白相比，不算什么。B.“我”虽青春年少，却为一根白发而忧愁伤感。饱经沧桑的老人们让“我”有所感悟，也让“我”的心境渐渐平和，觉得那根小小的白发根本不算什么，不值得伤感，因而感觉淡了许多。C.夕阳中的老人们历尽风霜却仍然安详从容，他们教会了“我”如何看待生命，如何看待时光，让“我”领悟到生命的意义并不在于外貌等外在的东西，而在于精神等内在的东西。因此那根白发不再白得刺目，“我”的心也释然了。（按层级给分，只答到A层意思得1分，答到B层意思得3分，答到C层意思得4分）题目(历史学科，共8分)：近日，在朋友的化妆舞会上，英国哈里王子身着有纳粹标志的服饰。哈里王子的这一装扮立即引起各国舆论的强烈谴责。澳大利亚的一名官员宣告不再效忠英女王。为什么各国对此事反响这么强烈，请结合二战相关史实作出解释。Solo评价法：１、没有任何关联的答案属于前结构层次，只能得零分。２、列出二战期间德国相关罪行的其中一项，就直接解释上述现象的属于单点结构，可得２分。３、能够罗列法西斯德国侵略欧洲各国、发动第二次世界大战、屠杀犹太人等多项暴行的，属多点结构，可得４分。4、能够将二战期间，法西斯德国对内实行专制统治，对外实行侵略扩张，挑起第二次世界大战，对犹太人实行种族灭绝政策，造成欧洲600多万的犹太人死于非命，给世界各国人民带来深重灾难等相关史实作一个比较全面、有序陈述的，属关联结构，可得６分。５、基于对历史现象或史实的深刻理解，能够在理论层面上概括、分析的，属拓展抽象结构，可得8分。•拓展抽象结构(8分)：•“正义”、“和平”、“人道主义”是超越国界、超越意识形态和宗教信仰为世界人民所共同追求的价值取向。二战期间法西斯德国对内实行专制统治，对外进行侵略扩张，并挑起第二次世界大战，给世界各国人民带来深重灾难；特别是它的种族灭绝政策，造成欧洲600多万的犹太人死于非命。这些做法是反人类、非人道的。哈里王子纳粹服饰的打扮，表明他不是缺乏正义感，就是对历史的无知，因此他的行为必然引发人们的强烈不满。2014年几个重大变革非连续性文本非连续性文本是指由各种片段式阅读材料连缀而成的一种综合信息资料，包括文字、数据、图片、表格等。它可以是说明性的，也可以是议论性的、记叙性的，当然也可以是综合性的。这种类型的阅读主要考测学生经过综合的比较、分析、归纳，得出有意义的结论的能力。由于生活中大部分阅读材料为非连续性文本，如车站、医院、影院、商店、体育中心等地张贴的材料，网络阅读中的超文本链接以及各种物品使用说明书等，这就意味着非文学类阅读命题开始转向生活需求，强调实用性，评估学生对信息的综合把握能力。这是对以往纠结于说明、议论等文体特征考查的一